四川省华蓥市古桥初级中学 蒋丽娜

三年级的孩子，对于语言的应用可以说是正处于起步阶段，对于写作来说更是一无所知。因此，学生对于作业的无所适从感在所难免。对于教师而言，如何激发起学生对于写作的兴趣就显得至关重要。让他们主动进行写作，从写作的基础出发，消除对写作的畏惧心理。现就如何对小学生的写作进行正确的引导以及作出有效的改革，从以下三个方面进行深入的研究与分析。

一、从教师的批改教育出发

教师在写作引导上起着重要的决定性作用，所以首先教师在进行写作引导时，要注重养成学生进行修改作文的良好习惯，可以是自我修改或者是他人合作修改，逐步引领学生学会修改作文，增进写作水平的同时也能鉴赏他人的文章，对于提高自我知识储备有着很好的促进效果。其次从提高学生的语文素养角度进行改革，尽可能寻找出适合学生的写作途径和写作方法，要根据学生的写作水平制定出写作要求，让学生在作文中表达出的是自己内心世界的真实感受，这需要教师进行不断的探索与实践教学，和对写作教育的创新研究。

例如，对学生应多鼓励。具体在批改学生作文的过程中，可以用符号标出一些写得优美或有意境段落篇章，哪怕一句话中的某些用词，把握住每一个可以夸奖孩子的机会。在课堂教学中，可以让他们将自己作文中的好词好句与伙伴分享，描述自己在构思过程中的想法。这样，可以极大鼓舞孩子的自信，激发孩子的兴趣。永远不要放弃表扬他们的机会，这会促使学生更愿意写作，也可以为写作提供更好的相关材料。使写作内容更加充实适当的个人情感，展现学生的真实写作水平。

二、从学生的写作实际出发

三年级的学生已经有了一定的生活积累，所以写作训练要从学生的实际出发，引导学生从当前的生活环境中挖掘出相应的写作素材，引发出想象的写作思维，当写作无从下手的时候，首先，学生可以根据生活去进行写作应用，创设出相对应的写作情境，把生活中的点点滴滴搬进作文内容当中，演绎自己生活中的精彩片段，给学生以真实的写作感受进一步挖掘生活中的写作素材。其次，作文的过程中感觉无处着笔，一方面在于学生看的课外书不够多，语言积累相对缺乏，另一方面可能由于作文题目离学生的生活较远，学生没有相关经历或感受，甚至有种丈二和尚摸不到头脑的感觉。因此在日常的写作任务布置中，应当充分考虑学生的生活经历与年龄阅历。例如，教师与学生共同完成一项课堂游戏或者实验、春游活动以及丰富多彩的研学旅行等活动。总而言之，对于学生而言，与其高谈阔论写作之道，还不如引导学生以生活作为切入点，将写作当成记录或美化乐趣的一种工具。通过这种方式写出的文章，也许语言和文采仍旧稚嫩，但会将孩子的那份纯真和童趣体现在字里行间。

三、针对当前写作现状的具体改革措施

三年级的学生刚接触作文，他们对于作文的认知可能会比较散漫，因此在作文的命题范围上要给予足够大的空间，要让孩子敢想，而不是一开始就告诉学生，这样不对那样不行，这样很容易束缚孩子的思维。对于本就不怎么会写作的小学生来说，一旦写作存在来自于某一方面的限制，其畏惧、畏难的心理就会更加严重，就算写出了文章，其内容也会较为空洞并且缺乏一定的文章内涵。所以教师要选择合适的题目范围，以开发学生的写作能力为作文的基础要求，让学生写作时，尽可能有相对应的选择空间和写作素材进行选择性的文章写作，逐步树立起小学生的写作信心，慢慢提高学生的写作能力，不能急于求成，在学生的写作初始阶段就给予过高的要求。其次没有大量的语言积累，学生也无法进行好的作文写作，只有不断积累语言，才能提高语言的储备量，引导学生对积累好词好句产生兴趣，并且将其用在日常写作中。学生阅读效果的提高也更需要教师做出更多的努力，学生在阅读过程中尽量感同身受，产生感情上的共鸣就更加容易，这样更有利于写作。只要善于思考、勇于尝试，小学生写作一定会有一个良好的起步。