江苏省沭阳县陇集中心小学 王园园

认字组词是小学语文教学的最基本要求，也是小学语文教学的重点培养项目。只有在前期阶段为学生打好坚实的字词基础，才能为后期教学指导做好充分的准备。同时，丰富的词汇量是学生具备良好口语交际能力和文化素养的必要条件。把递进循环法运用到小学语文教学中有如下好处：①使学生的基础知识更加扎实；②能有效弥补学生在字词学习上的漏洞。那么，如何更好地将递进循环式模式运用到对当前小学字词教学方面中呢？这是当前语文教师所要面临的教学问题之一。

一、当前递进循环式模式在阅读理解中的应用

阅读理解是当前不同年龄阶段学生所应当具备的能力之一，可以说对不同阶段学生在后期的发展中都会产生一定程度的影响和作用。就当前阅读理解教学在小学阶段中的作用情况可知：通过在小学阶段重视学生阅读理解能力方面的培养，落实“从小抓起”的教学理念，既要求学生能自主读懂一篇文章传达出的作者的观点、思想情感；要能划分文章的结构层次并自主概括各层次的意思。这些都是最基本的要求，也是学生在今后的学习和生活中常用的必备技能。

通过分析当前递进循环式模式教学可以知道：递进循环式教学模式，在实际教学中建立在为学生创设相应教学情境的基础上。通过引导学生就一篇阅读理解进行思考，同时，教师重视学生思路方面的开阔性、发散性，根据阅读理解内容，鼓励学生多想、多思考。在发散学生思维能力的同时，减少学生对于语文阅读理解的抵制心理。

二、当前递进循环式模式在写作水平中的应用

依据当前写作的实际意义，可以知道：写作是一个人运用语言、文字、符号通过以记述的方式来对事物、环境、人物等多方面进行思想感情方面的表达、知识信息方面的传递，主要以实现交流沟通的创造性脑力劳动过程为主要目的。一个完整的习作系统过程，通常建立在“采集—构思—表述”的基础上，从最开始的审题立意到后期结尾、点明主旨，到需要学生将不同环节进行牢牢把握、实现写作教学的整体性意识。

前期进行相关话题题目方面资料的采集、收集、整理，落实“立意”方法，根据所搜集资料情况进行相关主题的拟定、题目的确定，之后从开头序言、主题性意义、影响、作用等多方面进行考虑、斟酌，之后点明主旨、确定开头、题目的实际意义。我们知道：好的文章往往会从多个方面对阅读者有一定程度上的影响，这些影响不仅包括：通篇条理清晰、开头用语巧妙、结尾动人心弦，其内容方面更是时刻将读者的兴趣、眼球、思维“紧抓”，从而为后期阶段写作教学打好坚实、高效的教学基础。

依据当前写作教学的实际教学意义，教师更要从多个方面入手，对学生现阶段写作情况进行纠正、引导、调整，帮助学生重拾写作信心；同时，在实际习作方法训练方面，教师可以针对当前学生某一种良好的习作技巧进行反复训练和指导。例如，在训练学生立意方面构思巧妙时，通过鼓励学生进行“对比”，将递进循环式模式在指导方面得到有效的渗透、落实。

一次教学中，教师通过将“路”这一字眼作为写作主题、话题，鼓励学生围绕这一字眼进行联想、想象，发散自己的思维能力，激发学生写作方面的学习潜能。

（1）最为直接的含义：字面含义，“路”主要是指我们在日常生活中所要走的路。

（2）最为发散的含义：开阔思维，“路”更可以充分定义为人生道路。

（3）围绕“路”字主题进行循环思考：在我们一生中要面临多重选择，就相当于我们站在一个又一个十字路口中心。

（4）每一条人生道路都是独一无二的，或喜或悲，在于行路者的人生态度。

（5）行路的方式：有的人南辕北辙，有的人行百里者半九十。

通过分析、对比后我们发现：几种围绕“路”展开的话题、主题探究答案在实际层面上有着根本上的不同，既有表面化立意，又有深度思维方面的立意；同时，教师可以观察到：学生在围绕“路”这一主题进行思考时，从最本原的字面含义延伸到了浅层含义，之后发散思维、开阔思维想象空间，与人生、个人等多方面进行有效接轨。但在这一过程中，学生的思路方式始终围绕“路”字展开，在思考过程中又进一步实现“递进循环式模式”，有助于后期学生在思维方面出现“头脑风暴”。

相较于语文教学来说：在实际教学方面往往注重于培养每个人的口语交际能力，以便其在今后的学习和生活中能自如与他人交流。一个人口语交际能力的好坏与其交际思维和交际素养息息相关。最根本的原因在于其是否具备丰富的语文知识储备量和必备的理解力、应变力。将当前“递进循环式模式”运用到语文教学多方面指导中，可以为学生的后期发展打好坚实、有效的教育基础。