广东省梅州市丰顺县汤坑镇第一中心小学 吴育林

作文教学既是小学语文教学的主要内容之一，又是语文教学的难点，在小学作文教学中经常出现学生在作文中“没有内容可写”的现象，这主要是学生在平时写作素材积累太少和不会运用积累的写作素材有关，因此，要提高小学语文作文教学的有效性，需要教师关注学生对写作素材的积累与运用。

一、作文素材的积累途径

1.从生活中积累素材

俗话说：“生活是写作的源泉。”因此生活就成为小学生积累写作素材的主要途径之一，而要从生活中积累写作素材，要学会观察生活和体验生活。一是引导学生从观察生活中积累素材。由于多数小学生平时没有留心观察的意识和习惯，要从生活中积累写作素材，首先要培养学生观察生活的意识，引导学生学会留心观察生活，传授给学生观察生活与事物的方法，这样才能善于从生活中捕捉到有用的写作素材。让学生观察生活要遵循一定顺序，可以由近到远、由上到下，或者按时间顺序观察，或者按自己习惯的方式观察。在观察中不仅要用眼看，还可以用手触摸、用鼻子闻、用口尝等。对生活的观察还要做到全面细致，这样才能在写作时以小见大，才能得到深入细致的观察效果，使写作内容更加丰富、细腻；二是鼓励学生从体验生活中积累素材。写作的过程既是素材的运用过程，也是对生活进行体验的过程，因此要鼓励学生积极体验生活，才能让学生在体验中加深对生活的理解。

2.从阅读中积累素材

阅读是小学生积累写作素材的另一个重要途径，因此教师要注重把课内阅读教学与课外阅读有机结合，使学生掌握从阅读中积累素材的方法，就能为学生的写作积累丰富的素材。一是课内阅读重视传授素材积累方法。例如，在学习三年级上册的《铺满金色巴掌的水泥道》和《秋天的雨》这两课的阅读学习中，课文中的许多描写秋天美景的词语、句子或段落都是积累的好素材，都能在以后的作文用得到。二是课外阅读要重视激发学生积累兴趣。要在阅读中积累更多的素材，需要扩大课外阅读量，教师可积极为学生推荐适合、有趣的读物来激发学生的阅读兴趣，让学生在广泛的阅读中就能积累丰富的写作素材。在课外阅读中要注重把教材中的“与大人一起读”“快乐读书吧”等栏目的教学相结合。还要注重增加课外阅读导读课、读书交流课、读物推荐课、师生共读课、阅读方法指导等课型，就能提高学生的课外阅读兴趣。

二、作文素材的运用策略

1.在作文写作中运用素材

作文写作是学生运用日常积累素材的主要场合，要有效运用积累的写作素材，需要教师加强对学生运用素材的指导。一是指导学生整理加工素材。教师要引导学生对日常积累的写作素材经常进行整理和加工。可以对素材按照内容进行分类，如，可以按照人物描写素材、风景描写素材、事物说明素材等进行分类。同时还要注重对积累的素材进行深度加工和改造，这样许多素材在写作时就可直接运用；二是指导学生在写作中选材。许多学生虽然在平时积累了不少的写作素材，但在写作时，仍感到无素材可用，这主要是不会选材，因此教师要注重培养学生在写作中选择素材的能力。例如，在以“留在心中的印象”为题对印象深刻的教师进行描写时，要指导学生选材不能只注重选用人物外在形象的描写素材，还要注重选择人物动作描写和心理活动描写的素材，这样才能把人物形象刻画得细腻丰富，给人留下深刻的印象。

2.在日常练笔中运用素材

在平时的语文学习中有许多写作练习的时机，如在课内阅读教学中进行读写结合训练、在课外阅读中进行读书体会、平时写日记、写随笔、写演讲稿等。一是运用素材进行仿写训练。在学习了某一课后，可让学生运用积累的素材对所学课文进行仿写训练，可模仿课文的语言、模仿结构、模仿表达方式等。例如，在学习三年级下册的《赵州桥》这一课时，可运用积累的有关建筑方面的素材描写家乡的某座桥或某个建筑物，以提高学生对说明文的写作能力；再如，在学习了五年级上册的《落花生》这一课后，可运用积累的有关描写植物的素材，进行仿写“小草”“荷花”“梅花”等方面的作文，通过这样的模仿就能较好掌握“借物喻人”写法，从而提高写作能力。二是运用素材进行改写训练。对学过的课文进行改写是练习写作的重要形式之一，通过对课文内容进行改编，能有效培养学生的创新思维能力与写作能力，也能使学生的个性化写作能力得到发展，是训练学生素材运用与转化能力的重要方法。例如，在学习了孟浩然的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗后，让学生尝试把诗中的内容改写成记叙文，可运用积累的有关亲人送别、学生送别的素材进行改写，能有效促进写作能力的提升。

总之，写作素材的积累与运用对提升学生的作文写作能力有重要作用，因此教师应注重培养学生积累写作素材的意识与兴趣，让学生从生活中、从阅读中进行素材积累，加强对学生素材运用的指导与训练，为提高学生写作能力奠定基础。