郭 静

(郑州财税金融职业学院，河南 郑州 450000)

0 引言

“新型冠状病毒肺炎”这一突如其来、危及世界各国人民身心健康的灾害，给我国社会各个领域也带来了巨大的冲击。为了减少这种冲击对中国教育事业的影响，各地教育部门做出了“停课不停学”的决策。郑州财税金融职业学院严格按照河南省教育厅《关于做好新型冠状病毒性肺炎疫情防控期间网上教学工作的指导意见》的指示，统筹安排院系师生充分利用各级教育资源，整合调集适配的教育教学资源，借助互联网、电视、家庭电脑、手机等智能终端，在钉钉、超星学习通、QQ群课堂等多个平台上直播授课。

网络学习平台下数字化资源构建以现代信息技术为支撑，整合、开发和优化相关学习资源，响应了《职教二十条》的号召，创新了职业院校教育模式，同时也践行了教育部终身学习的教育理念。疫情的突然出现是对教育系统应变能力的考验，也揭露了教育行业数字化资源匮乏和缺乏完整的考核、激励模式的问题。郑州财税金融职业学院会计学院在信息化社会大背景下，尝试转变高职院校传统授课模式，加快职业教育信息化进程，于2020年初构建专门的数字化资源库，内含7门线上课程，每门课程内设视频、PPT、习题等丰富的线上资源，疫情防护的特殊时期，郑州财税金融职业学院会计学院的这几门数字化资源丰富的课程授课效果较好，得到了师生的一致好评，借助授课效果证明了数字化资源构建的必要性[1]。

1 数字化资源构建的现状分析

2012年3月《教育信息化十年发展规划(2011—2020 年)》以及《教育部副部长鲁昕在2012 年度职业教育与成人教育工作会议上的讲话》将职业教育数字化资源联盟以及教育资源载体建设置于职业教育发展的核心位置，经过多年的践行，作为信息化发展基础的数字化资源构建取得了一定的成效，但仍存在一些缺陷。

1.1 学校间缺少教学资源共享平台

由于历史、环境等因素，我国高校在数字化资源建设的软、硬件方面普遍存在分布不均衡的情况。部分高校师资丰富，数字化资源建设起步早，发展比较完善。另外，也存在一部分高校由于教师资金等因素导致数字化资源起步晚、发展速度缓慢。各个高校之间也不能实现教学资源共享，缺乏一个完善的教学资源共享平台，因此我国目前的高校数字化资源建设参差不齐。

1.2 资源建设学校间、地区间存在差异

不同类别的院校在数字化资源建设方面也存在着很大的差异。作为高校的领头羊，985和211院校资源以及设备都要优于普通本科院校，相较民办私立院校以及职业院校而言，普通本科院校又具有一定的优势。这种学校间的差异会影响数字化资源建设的进程。地区之间的差异，也会影响数字化资源建设，一般沿海城市经济发展起步早，发展速度比较快，这些地区的经济都比较发达，科技相对比较先进。因此，丰富的资金支持以及先进的技术使得沿海地区数字化资源建设一般优于内陆地区，东部地区则优于西部地区。

1.3 资源的利用率不高

资源利用率不高，也是影响高校数字化资源建设的一个原因。数字化资源平台的建设是一个复杂的工程，不仅对硬件设施要求比较高，对人力资源质量要求也是非常严格的。但是，有很多高校因自身区域乃至类别的差异，无法达到数字化资源平台建设的标准，这就需要各个高校之间形成数字化资源共享，使数字化资源丰富的院校带领数字化资源缺乏的院校共同发展，构建数字化资源共享平台，达到数字化资源共享的目标。但是显然，数字化资源共享平台构建工作由于各方面的原因，并没有得到全面落实。网络状况差、管理与处理数据信息能力弱、数字化资源共享平台的用户意识不到资源共享的重要性等这些因素的存在都导致了数字化资源利用效率低的现状。

1.4 信息安全问题

网络风险的规避以及网络风险的承受能力也是高校数字化资源平台建设必须要考虑的因素，高校数字化资源建设的过程中必须做好网络保障措施，将网络不安全因素所带来的危害降至最低。要想建设数字化资源平台，必须首先构建网络平台。随着互联网技术的发展以及经济的进步，网络安全性也逐渐提高。但是由于高校网络支持人员的知识储备及操作能力的差异。网络防护措施比较低的学校更容易受到病毒以及黑客的入侵。因此，要想建设完善的数字化资源平台，必须要具备过硬的网络技能，有强大的技术支撑[2]。

2 网络学习平台下数字化资源构建策略研究

步入21世纪，信息时代的社会大背景下，“互联网+”的兴起带来了新的机遇和挑战，“大智移云” (大数据、智能化、移动互联网、云计算) 浪潮汹涌而来，影响着全球经济的发展和社会的进步，信息技术交融渗透，不仅改变着人们的生活，也引领着各行各业的知识革新和技术革命，传统的线下授课模式已经难以满足授课需要，随着“终身学习”理念的兴起，网络授课平台开始进入大众的视野，并广受欢迎。网络学习平台的构建离不开丰富的数字化资源，关于如何建设丰富的数字化资源库，笔者针对性地提出了相关建议。

2.1 健全组织机构，明确建设任务和目标

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 年)》提出要加大力度构建优质教育资源，根据社会背景的转变以及大学生行为方式的变化来构建符合并满足大学生学习需求的教育资源，最大限度地提升资源的利用效率。“互联网+”时代大背景下，随着网络的普及，手机、电脑等电子设备已经成为学生获取知识的主要手段。因此，高校跟随时代的步伐，转变教学模式，将网络教学平台以及数字化资源的构建置于工作的重心，组建相应的信息化资源建设领导小组，将任务细化，每个机构具体负责网络授课平台的构建以及数字化资源建设的某一项工作，将工作落到实处。在校园网全覆盖的基础上，充分运用云计算以及大数据等相关的计算机和通信知识，坚持以数据和服务为中心，逐步落实并完成教学平台以及数字化资源构建的工作。

2.2 构建“混合云”，实现资源共享

国家为鼓励互联网等信息技术的应用，相继颁布了一系列政策、文件，例如《信息化和工业化深度融合专项行动计划》《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》等，在促进的同时也要实施相应的约束。因此，学校在构建资源共享平台的同时，一定要遵守相关的政策法规，以保障数据的安全，维护学校网络秩序。网络公司在为学校提供服务、构建云平台的时候，在遵守法规的同时依据学校的不同需求实现相应的资源共享功能，该平台集私有化和资源共享特征为一体，既能满足师生网络学习的需求，又可以让师生享受到优质的网络服务。当然，要想实现充分共享，提升资源的利用效率， 则需要对该平台进行相应的权限设置，不同权限、功能也存在差异，还需要设置一个连接端，实现外单位无忧访问，将资源利用效率最大化，实现完全的资源共享。

2.3 数字化资源构建对象化

随着职业教育体制的改革，传统的线下授课方式已经发生了改变，以学习平台为基础的网络授课模式得到了广泛的认可。在这种学习模式下，学生可以随时随地从学习平台上学习相应的知识。因此，学习平台成了学生学习的主要载体。那么，学习平台即授课平台以及其内含的数字化资源构建就显得愈发重要。在学习平台投入使用之前，要进行相应的需求分析，全面掌握使用者的需求。根据使用者的需求展开相应的资源设计，为学生提供有针对性且高质量的数字化资源。

2.4 建立教学资源管理平台

在构建数字化资源共享平台的过程中，一定要重视资源共享的特征，把握好资源开放性的特点，最大限度地开发各平台之间的交互性，提高资源的利用效率。设置资源库，将数字化资源储存于云端，资源的使用者依据所享有的权限可以随时随地地下载、观看及查询这些资源。同时，为避免资源使用过程的紊乱，需要设置对应的资源管理平台，利用使用者权限规范对平台的使用[3]。

3 结语

教育与社会经济往往是并行的，随着经济社会的不断发展，我国高校教育体系引起社会各界的广泛关注。国内外学者对于技能型人才培养模式进行了较深层次的研究。职业教育也广受社会各界的关注，网络资源共享平台能够实现教育资源的有效整合。网络授课平台以及数字化资源的构建已经列为高等院校工作的重点，但是受传统教育模式的影响，数字化资源构建过程中还存在着诸多困难，但是，如果能够克服困难，构建丰富的数字化共享平台，势必会推动高校教育模式的快速转型。