李蹊然

(宜春职业技术学院 信息工程学院，江西 宜春 336000)

0 引言

随着世界信息化科学技术的全面发展，大数据时代的到来必然会成为社会发展的趋势。在大数据趋势下，我国传统行业都将面临巨大的挑战，一方面为人民生活、社会发展带来很多便利条件，另一方面也在促使各行各业紧跟时代步伐进行改革与创新[1]。

1 什么是“大数据”

“大数据”的概念第一次出现在人们视野中是在2011年。麦肯锡研究院首次对“大数据”概念进行了定义，“大数据”实质上指的是数据规模庞大到传统数据库软件不能够进行采集、储存、管理以及分析的超大型数据集。现代化信息技术领域普遍认为“大数据”具有多样化、快速化、大量化和大价值化4个显著特点[2]。

2 “大数据”背景下高职计算机专业教育的转变

2.1 教学模式的转变

随着时代的发展，高职院校计算机专业传统的教学模式显然已经不能够满足当今社会对于信息技术人才的需求。在大数据趋势下，越来越多的人开始通过远程教育模式进行自身计算机能力的培养，因此，高职院校也应该顺应社会的发展，不断强化学校教学平台的建设工作，丰富其中的教学资源，通过新颖的教学模式，充分激发学生自主学习的积极性。

2.2 学习人数的变化

在大数据趋势下，电子信息技术在各个领域得到了广泛应用，社会对人们计算机技术水平的要求也越来越高。很多人在深刻意识到计算机技术的重要性后，纷纷投入到计算机技术的自主学习中。高职院校依托互联网技术搭建远程教育平台，通过开设视频直播课、微课教学资源分享等形式开设远程课堂，能够吸引更多的计算机学习者，从而导致了计算机专业教学人数的迅速提升[3]。

2.3 课堂角色的变化

在大数据趋势下，优质的计算机专业教学资源更加丰富且更易获取，很多对计算机知识感兴趣的学生能够最大化地提升自身的技术能力。这就导致现阶段教师早已不是专业知识的主要掌控者，与很多学生相比，教师的计算机专业知识和技能相对匮乏和落后。但是教师仍然比学生拥有更多的人生阅历和实践经验，这些知识正是高职学生急缺的。因此，在大数据趋势下，教师的课堂角色由台前转为幕后，将更多的精力投入到课程设计与开发而非知识传授中，通过新型的教学设计，让学生真正成为课堂的主角。

3 高职计算机专业教学现状及问题

3.1 教学思想落后

在现阶段我国高职计算机专业的教育体系中，传统教育思想仍占主导地位，大部分教师的应试教育思想还很明显，主要体现在过于重视理论知识教学而轻视实践课程。在现阶段的教学过程中，实践类、应用类、探索类课程仍被定义为辅助课程，不仅在学时上进行限制，在课程开展上也存在明显的形式主义，普遍存在实践课程教学设备简陋、教学手段和理念落后、课程设计陈旧枯燥等现象，根本不能起到激发学生学习兴趣、提升实践应用能力的教育效果[4]。

3.2 教学能力有限

近几年，我国计算机技术水平取得了飞速发展，这就要求我国高职计算机专业教师不仅教育理念及教育方法能够符合时代需求，专业知识以及实践能力还要跟上计算机技术的更新速度，这对于高职计算机专业教师来说是一个巨大的考验。随着高职院校管理制度的不断改革，相继提出了各种形式的考核制度、晋升制度以及评比制度，这些关系到教师切身利益的制度消耗了教师很多精力，导致其没有过多的精力去及时提升自身的专业能力，进而导致现阶段很多高校的计算机专业教师教学能力低下，专业技术落后，严重影响了实际教学效果。

3.3 教学手段单一

从教学手段的角度看，当前我国很多高职计算机专业的教学手段仍然比较传统且落后。虽然讲授的是高新技术，但是教学手段却没有一点科技含量，仍广泛采用板书的教学手段。其既难以体现学科特点，调动学生的学习兴趣，又难以将晦涩难懂的技术性知识形象生动地展示出来，无法使学生深入掌握教学内容，从而达不到教学目的。从教学方式的角度看，“满堂灌”仍是现阶段高校计算机专业课堂教学的主旋律。教师在课堂教学过程中占有完全的主导地位，授课时往往会忽视学生的课堂主体性，疏于开展学生的思维培养和教学互动，单纯地为了完成教学任务，赶进度、讲理论，完全不管学生是否听懂[5]。

4 大数据趋势下高职计算机专业教学模式的改进策略

4.1 基于社会需求，创新课程体系

随着大数据时代的到来，计算机技术也在发生不断变革，社会对于计算机专业技术性人才的需求也随之改变，对数据的储存、分析及应用能力提出了更高的要求。因此，基于上述社会需求，高职院校可以对原有计算机专业课程体系进行突破和创新，以“导入、授课、实践、探究”为核心理念构建大数据趋势下的新型课程体系[6]。

4.2 基于信息技术，丰富教学手段

丰富教学手段是大数据趋势下，提升高职计算机专业教学能力的有效手段。将现代信息技术与课堂教学融合，形成多元化的教学手段，能够有效营造良好课堂学习氛围、激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量。利用多媒体教学设备及互联网教学资源丰富教学手段是现阶段高职计算机专业优化教育模式的主要手段。利用多媒体设备播放教学动画、视频教学资源，能够从视听角度生动地展示晦涩难懂的计算机理论知识，将教学难点进行简化，从而提升学生的学习效果[7]。

4.3 基于学科特点，完善教学内容

前沿性、技术性、应用性是计算机学科的特点，因此想要提升高职计算机专业的教学水平，就要深入发掘学科特点，基于学科特点，进行教学内容的筛选与设计。传统计算机专业教学模式过于重视理论知识的讲解，忽视了计算机学科的应用性特点，导致很多学生存在空有专业理论，但不会实际操作的尴尬情况。

4.4 基于教学质量，提升师资力量

强大的师资力量是提供优质教育的重要保证，因此想要提升高职院校计算机专业的教学水平，必然要结合大数据发展趋势进行教师队伍进行优化和培训。首先是教师数量的提升。随着电子信息技术的广泛普及，社会上计算机专业性人才比较稀缺，报考计算机专业的学生逐年增加，因此，高职教师应积极做好计算机专业教师的储备工作，确保正常教学工作的正常开展。其次是教师质量的提升[8]。

5 结语

随着时代的发展和科学技术的进步，社会逐渐呈现出大数据化发展趋势。高职院校计算机专业教育在大数据背景下，逐渐在教育模式、学习人数、课堂角色3个层面上发生转变，并在实际教学过程中暴露出思量落后、能力有限、手段单一等问题。针对这些问题，相关教育者可以通过创新课程体系、丰富教学手段、完善教学内容、提升师资力量等手段，进行教学模式的优化与创新，从而提升实际教育效果，为社会培养更多专业化的技术人才。