卢运霖

摘 要：在高中教育体系具体教学策略逐步转变背景之下，教学的重心将逐步向数学教育倾斜。对高中数学的学习内容介绍，并从课堂表现、学生兴趣和教师理解三个方面对教学进行具体化分析是十分重要的。新时代教师应当专注于沟通模式的有效化研究、生活化教学策略的应用以及高效化教学环境的营造。

关键词：核心素养;高中数学;课堂表现

在满足基本教学目标和学生数学知识需求的前提下应当进行一定教学策略的引入以提高教学的有效性以及学生的核心素养。在应用新型教学方法过程中要以提高学生的基本知识储备为核心目标，这不仅满足了课程中变化还使学生加深了对于数学的理解。在实际上，仍有一些基本的数学教学问题亟待解决。

一、核心素养背景下数学教学的现状分析

（一）课堂教学环境差异很大，教学效果不佳

在高中階段，大多教师怀着传统教学观念以教会学生基本的逻辑表面为最基本的教学目标。由于新课改下，传统教学观念和新的教学思想发生了一定的冲突。很多教师对教学目标的设定存在混淆的情况，不能完善地落实新课改，在一定程度上达不到提高学生核心素质的教学模式。很多老师以数学能力教学作为学生综合能力提升的重要教育手段，却没有清晰地认识到高中数学数学能力教育的具体范围，学生的大脑发育不完全，思考问题简单，很容易在范围过大的教育中对问题理解不够深刻。尽管实际上所有高中数学老师都接受了与新课程变更相关的培训，但仍然有一些老师受到传统教育观念的影响。在传统教学的基础上进行一定的创新，与此同时将教育重心在课堂教学上进行落实。在学生获得知识过程中教师们的作用相对于引入新型教学方式较弱。在具体的教学过程中，尤其是使用传统提问技巧使学生获得知识并提高技能虽然有一定作用，但是训练培养学生的核心素养教育是没有用的。如果教学体系存在着不同的漏洞和误差会使得学生进入学习兴趣降低的状态，甚至有些学生觉得课堂教学变得无聊，无法积极参加课堂数学活动，不利于有效提升教学效果。

（二）学生的学习动机较弱，无法培养数学兴趣

某些地区的老师习惯于传统的教学方法，很难适应新的教学方法，迫使学生密切关注他们的学习成绩，却忽视了他们的教学环境。

（三）教师对核心素养的认识存在误区

为了在高中建立高效的数学课堂，老师的技能提升与对于核心素养的认知意识提高是必不可少的。如果教师没有足够以核心素养为教学指导方针的知识储备，即使他们正在建立所谓的更高标准主动课堂，也很难获得真正的价值。对于秉持原有教学方式的教师来说，新型的教学方法很难学习，在建立功能良好的教学环境时不能选择正确的教学方法，在课堂上容易造成混乱，难以达到教学目标。

二、高中高效数学课堂的建设策略

（一）利用数形结合的方法

一些图形在数字本质上进行分析就会发现数学的微妙。如果在学习几何相关的知识时使用数字来进行教学则很容易解决学生产生的疑问，数形结合可以降低学习复杂性，并使得学生更容易找到属于自己的学习模式。例如，当研究“圆形”时，经过分组计算后，学生发现圆形区域的大小始终大于直径的三倍，进而可以确定图形的形状，同时正确地检测了圆形旋转公式。

（二）联系实际，加强学生思维能力

数学的知识与逻辑思维紧密相关，并且融入到了生活中的一点一滴，教师需要联系实际情况，对学生的数学知识加以教育，进而提升学生的思维能力。在课堂的理论教学当中，教师的关注点应不仅仅局限于知识，而应更多地进行逻辑本身的讲解以提高学生对于逻辑的理解。

（三）利用思维导图

1.课前预习

对于学生来说，课前预习是应该预先阅读并事先理解，以便他们可以有针对性地听取课堂内容。但是，有些学生上课前对准备工作没有足够的重视，只看本书的内容。老师可以在复习期间指导学生绘制思维导图，这不仅可以帮助学生专注于准备过程，简短地过滤信息，了解关键概念。尽管学生已经学会了如何分类和计划，但他们刚刚进入高中，还没有对不同的数学结构有全面的了解。通过映射概念的过程，学生发现自己处于多样性中，他们的注意力集中在材料的分类上。他们脑海中排列的信息点在中心分支和连接，形成一个完整的信息网络。

2.课后复习

首先，由于复习课的教学内容仍然是书中信息的结构，因此它是对先前知识的再现。一些学生认为他们已经找到了大部分内容，没有什么新鲜的，这在学生学习过程中感到无聊并且进行评论中是无可争议的。其次，数学概念知识太多，内容广泛而复杂，难以记住，学生仍会误解和深刻理解信息之间的相互作用，即使他们记住某些概念，也缺乏应用。例如，在复习“数学方程式”时，由于信息量大，学生难以准确地理解信息。

3.课堂笔记

思维导图具有有限的结构和清晰的结构，可以将复杂的数学点结合起来形成一个完整的信息网络。在数学班上，许多学生都不愿模仿老师的黑板概图，这使得记笔记变得困难。因此，教师在解释信息时可以允许学生借助思维导图进行记录。由于思维导图的范围如此之广，它可以连接信息的连接点。学生可以为老师标记和描述重要信息，并根据思维导图上的问题添加信息点。当老师指示学生使用思维导图做笔记时，他们可以使学生以更短、更快的方式编写关键字，不仅可以帮助学生识别数学来源，还可以帮助他们完善和总结所学信息。总之，课堂教学是意见的交换和冲突。在中学数学教学中运用思维导图可以帮助学生阐明知识的概念，并使数学知识有组织地、有条理地消散，从而创建一个全面的知识框架。同时，思维导图可以使学生从被动学习过渡到主动学习，帮助发展学生的发散思维，提高学生对数学知识的理解和实用性，从而发展基本的数学属性。

（四）利用交互式白板技术

1.交互式电子白板与微课相结合

为了良好有效的向学生传达知识点和提高学生在完成教师任务过程中有着丰富的学习资源，可以进行微课的教育。数学和知识一体化的教学法要求微课内容丰富，形式灵活，结构简单，在制作的过程中看似简短，但对内容的把握必须要精到。在投入到使用后，一次次地分析微课制作的技巧方法和对学生的有效性分析，得出了以下几点对微课制作的要求，将具体数学和知识的知识点与考点相结合，在微课中进行全方位的讲解。

2.将交互式电子白板与问题导向相结合

在设计适合学生的问题导向模式中，教师不要局限于一种设计方法，久而久之课堂依旧死板有余。高中数学教师要学会根据不同的教学内容制定相应的问题导向，让问题的导向更加符合教学主题，方便学生对课堂教学内容的理解。

三、结束语

在高中数学的教学过程中，科技时代的新兴产物在教学中的应用使得教育工作者更加容易打破固有观念的闭塞。教师应当深刻理解教育的内核以及核心素养的含义，不断地进行自我反思和自我提高。

参考文献：

[1]汪伟霞.新课改背景下的高中数学高效课堂构建探究[J].西部素质教育，2017（07）58-59.

[2]周小梅.核心素养背景下如何打造高中数学高效课堂[J].科学咨询（科 技·管理），2018（02）12-13.

[3]孙静.浅探核心素养视域下如何构建高中数学高效课堂[J].智富时代，2018（07）77-78.