张翠花

【摘要】随着时代的发展，开放式教学逐渐受到了广大教育工作者的关注。本文立足小学英语课堂，对开放式教学进行了深入的研究，给出了几点自己的建议，还望能对大家有所启发。

【关键词】小学英语;开放式课堂;教学研究

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）31-0089-02

新基础教育的宗旨是：“从生命和基础教育的整体l生出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正活起来。”开放式教学的本质在于面向学生，给予学生充分的自由，教师只进行一些必要的、适当的引导，唯有如此才能让学生在课堂中变得活跃起来。笔者任小学英语教师多年，一直在进行开放式教学的实践研究，现将自己的所得进行分享。

一、开放教学，打破束缚

当前，随着课程改革的不断推进，各种各样的教学策略也层出不穷。而且在信息化、国际化的时代背景下，一些旧的英语教学方法已经不能再发挥作用。作为一名教师，要对此有深刻的认识，与时俱进。

（一）开放教学内容

在小学英语教学的开展中，课本对学习目标以及学习任务有着合理的规划，因而十分重要。不过，在开放式教学中，不能完全依赖课本，还要在一定条件下做一些合适的增删，对教学内容进行优化。比如，在教学“Where did you go”时，不必完全遵照课本中的人物对话，也可以进行适当的提问，将提及的单词及语法总结出来，让学生在生活中学英语，在英语中体验生活。

（二）开放教学活动

教学活动的开展是英语课堂教学效率的重要保障，但传统的教学活动不够新颖，对于课堂效率的提升没有显著的效果。开放式的教学活动跳脱出简单的师生双向互动，将课堂变成一个大的舞台，给予学生表现的自由，真正使课堂活跃起来，真正让学生参与到活动中，像学唱流行英文歌曲，开展简单的英语情景剧、讲英语故事……各种形式数不胜数，从而营造出了浓厚的语言环境，使学生能更有效地学习。

（三）开放课堂

小学英语教学从来都是在教室里进行的，但开放式教学拓展了学习的空间。无论教室，还是户外都只是一个学习的场所罢了，前文提到了很多新型教学活动。从这里入手，就可以发现教学活动可以不局限在传统的教室里，只要是能让学生学习知识的地方都可以称之为“教室”。

二、开放教学的注意事项

（一）注意结合学生实际

活泼好动是小学生表现出来的最突出的年龄特点。他们的注意力无法像成人那样长久地专注于一点，很容易涣散。能通过特殊的手段，凝聚学生涣散的注意力是对小学英语教学的一项重大考验。

在看到小学生活泼好动、注意力比较容易涣散的同时，我们也应该意识到小学生的好奇心和求知欲比较强，我们要利用好这些特性，组织我们的教学。比如，脑洞大开，通过联想学习英语单词，让学生做课堂的主人，而我们只需要给学生提供一些基本素材和可能用到的单词即可。这样的课堂学生更加有创造力，教学效果也更好。

（二）注意创建英语情境

语言的学习，交流是必不可少的，这在任何一种教学模式中都不可或缺。而在开放式的教学中，我们要做的就是为学生构建真实可感的情景，激发学生交流、表达的欲望，使他们在实际的英语交流中获得语言能力的提高。比如，在教学“My family”时，我以“Family Day”为主题，为学生创设了日常生活的情境，课前我为学生设计了与家庭相关的歌曲，轻松愉快地把学生引进课堂。教授新词后更以学生喜爱的游戏（music box）进行知识的沉淀。接着是以家庭相关的生动有趣的绘本Bunnys family为本课的语言输出进行提升。最后以学生介绍家庭照的活动，让学生把所学的知识运用到生活当中。

（三）注意不能完全脱离课堂

对于小学生来说，英语是一门陌生的语言，处在汉语语境中的他们，在初学时会有很多的不适。教师不能完全脱离学生的实际情况和现实生活，在教学的进程中也要不时地进行点评，纠正学生的一些错误，避免他们带着错误学习。当然，在密切联系现实生活的同时，也不能完全脱离课堂教学的轨道，基础、必要的英语知识的讲授绝不能少。

（四）注意协调不同层次学生

我们不得不承认这样一个事实，即有的人语言天赋很高，有的人语言天赋很差，而且，每个人学习语言的方式也是不同的。作为教师，我们要弄清学生的天赋高低，并针对不同的学生给予针对性的指导，让语言天赋高的学生能稳步向前，不断提高，让语言天赋差的学生能奠定基础，迎头赶上。除此之外，每个年级的学生所表现出来的学习特点也是不一样的。针对不同年级的学生，我们不能一贯采用某一种教学方式，而应该根据学生的理解能力与知识面的差异，采用相应的教学方式。

三、开放教学的策略

（一）借助多重教学手段，“抓牢”学生的心

在小学英语教学中，为打造“开放课堂”，教师需要根据学生的具体学习情况随机应变，及时对英语教学做出相应调整，以打造适合学生发展的教学模式，吸引学生的注意力，并牢牢抓住学生的心，让学生在原有的英语基础上得到提高。

比如，在At the farm的教学中，可以用小故事导入新课。Its a cloudy day.My aunt has a very small farm.today we are going to the farm.Look at that！Its a beautiful farm.There are seventeen horses，five sheep and many potatoes.这样可以让学生跟着教师的思维进入新的课程当中，教师用生动、形象、有趣的语言，可以让学生注意力和精神达到最佳状态，给学生带来比较真实的感觉，达到身临其境的良好效果。又如，在教学I have a pen pal一课时，为学生创设一个虚拟的笔友（年龄、性别等），与之进行书面的沟通，同时需要学生将本课单词“studies/puzzle/hiking/amazing/share”等运用到句子当中，帮助学生“消化”单词。

（二）情境化英语交流

没有一个良好的语言交流环境，学习难度耗费的精力会成倍增长。所以，教師在课堂上应该为学生创建一个可以交流的情境。比如，四年级下册第三单元第二课时，主题是“weather”。通过精心的设计准备，明确教学的重难点，通过运用“地图模块”、小组评价机制，以及多媒体软件教学等方式，采用设置情景的方式导入，创设了“Zoom即将到中国旅游，但是他正在为穿什么衣服烦恼，请帮助Zoom了解中国各地天气”这样一个情景，有趣地导入新课，同时也向学生抛出了问题，引起学生积极的思维活动，使学生产生了对新知识的强烈渴求。

四、结语

总之，在开放式的英语教学中，只有真正让学生站在课堂的中心，感受课堂的节奏，才能让学生真正汲取知识。教师在课堂中把自己的地位放到和学生平等的地位上，真切体会学生的要求，将节奏放慢，使学生能真正参与其中，实现自己的发展。

（责任编辑 范娱艳）