龚争艳

(浙江省浦江县大许中心幼儿园 浙江 金华 322200)

《关于全面推进幼儿园课程改革的指导意见》明确了幼儿园根据实际办园水平和师资水平进行课程建设，对课程建设明确了园本化的实施路径。

1.确定主题目标，优化主题内容

1.1 主题价值分析及目标确定。开展一个主题，首先要知道主题实施的价值是什么，能够给孩子带来什么。我们在《快乐幼儿园》主题审议过程中，对主题价值的分析围绕三点来进行：既要搞清楚“为什么”，又要知道我们“有什么”，才能指导我们“做什么”。

(1)为什么。经过两年的幼儿园生活，大班幼儿身体发生着悄然变化，气质，情感，能力等方面也不断发展，不知不觉中，他们从幼儿园最小的一员转变成幼儿园最大的哥哥姐姐，在这个成长历程中蕴含着许多兴奋和喜悦，也潜藏着许多教育的契机。

(2)有什么。

①基于儿童。虞永平教授说：“课程在儿童的生活和行动里。”很明显，课程要落地，主题审议必须要基于儿童。

基于孩子的经验和兴趣点：围绕“快乐幼儿园”主题的展开，我们向大班组的师生进行采访，以及根据自己的教学经验，探讨幼儿感兴趣的幼儿园生活。我们发现，在这两年多时间里，他们收获了珍贵的友谊，对幼儿园有较强的归属感，对于同伴间的感情更是珍惜和友爱的，谈起幼儿园的生活和游戏，孩子的内心是满满的自豪。

②源于资源。幼儿园资源：幼儿园自然环境优越，占地面积广，户外活动空间大，且场地高高低低有层次性。场地的优化布局，空间的合理利用，斜坡地势的开发，让幼儿有足够的活动空间。

地域资源：幼儿园紧邻浦江县经济开发区，产业资源丰富，特别是花边厂居多，为幼儿园的编织特色活动提供了物质基础。

(3)做什么。在了解幼儿的前期经验，兴趣点以及分析主题价值与内涵的基础上，结合我们幼儿园的编织特色，我们研讨出园本化的主题目标：

①欣赏幼儿园的美，能用自己喜欢的方式表达对幼儿园的热爱。

②增进对幼儿园各岗位工作人员的认识，感受他们的付出，主动参与各项活动，体验帮助别人的快乐。

③结合节日活动和编织活动，感受传统文化的魅力，提升民族自豪感。

1.2 主题实施脉络及预设内容。

在把握好主题价值的前提下，我们预设了以下三个层次的主题板块。

(1)主题脉络。

一级主题：快乐幼儿园

二级主题：我的幼儿园、幼儿园里朋友多、幼儿园真快乐

三级主题：幼儿园大环境、班级活动室、幼儿园的叔叔阿姨、老师和同伴、特殊人群、节日活动、特色编织、快乐游戏

(2)主题说明。

本主题围绕“快乐”这个关键词，引导幼儿在体验幼儿园生活的同时，发现幼儿园环境的美丽、与周围人相处的和谐、游戏的丰富多彩，从而实现主题的核心目标。整个主题分为三个层次：

首先从“我的幼儿园”切入，通过观察幼儿园内外环境的特点，感受幼儿园环境的美丽；在说，画，编，唱的过程中，产生对幼儿园的热爱之情，感受幼儿园生活带来的快乐。

接着，进入第二层次“幼儿园里朋友多”。因此，第二阶段的活动围绕幼儿园里的人展开，意在增进对幼儿园各岗位工作人员的了解，引导幼儿关注别人的情绪和需要，并给予力所能及的帮助，来感受付出和帮助的快乐。

最后，我们将着重开展第三层次“幼儿园真快乐”活动，通过系列游戏、节日等活动体验，满足幼儿在幼儿园所需要的情感和社会体验，在满足好吃的，好玩的，好看的需求的同时，感受乐于助人、服务社会的自我实现价值，体验活动的快乐及成功的喜悦，最终培养幼儿热爱生活，热爱社会的良好情感，也为身为幼儿园的一份子而自豪。

(3)主题内容。在幼儿园的编织特色课程中，我们着重对各个班级的编织区角进行了布置，通过用各种编织材料(麻绳、毛线、绣针线等)进行编、绕、钩、贴等方式来表现幼儿园的美丽。在家园互动方面，我们开展了编织类的亲子活动，每周一次的家长助教也进行了各色编织工艺的展示。

2.反馈主题实施意见，提升审议成效

在主题结束后，我们对整个主题的开展进行了一次后审议，依托小组教研的形式，根据幼儿在主题中习得的经验及方法对主题目标所解决的问题进行小结和反思。在对《快乐幼儿园》进行审议后，我们明白，将园本化化课程渗透进主题，通过集体教学的方式进行学习还是值得肯定的，但是由于编织活动本身是慢工出细活的，需要大量的操作时间，所以在我们在集体教学上呈现出来的作品完整性还是稍有欠缺的。以后我们可以分课时，将园本化课程与基础课程相融合，使活动更有针对性和延续性。