刍议初中体育教学中如何培养学生的足球兴趣

2020-11-25王小霞

读与写 2020年11期

王小霞

(江苏省泗阳县城厢初级中学江苏泗阳 223700)

初中学生正处于身体素质发育和思想意识建立的关键期，做好这一阶段的体育教育工作，对学生未来的综合素质水平具有基础性支持作用。据此，我们有必要对学生足球兴趣的培养策略进行分析讨论，为足球运动在初中体育教学中的合理应用提供文本帮助。

1.初中体育教学中培养学生足球兴趣的作用

首先，足球运动对身体素质具有很高的要求。在激烈的足球比赛当中，运动者需要高速度的奔跑能力、持久性的身体耐力、灵活的身体反应力、稳固的身体控制力等多种素质作为支持，才可实现拉球、切球、转身、假动作、射门等技巧运动。因此，在初中体育教学中培养学生的足球兴趣，有助于学生在足球运动中锻炼出良好的运动素质和身体协调性，为学生身体机能的全面发育提供支持。其次，足球不只是一项运动，更是一种文化。在足球运动中，学生会充分感受到竞技体育的魅力所在，并在良性竞争环境中实现合作意识、拼搏精神、胜负观念等思想文化素养的积极发展，为学生优秀人格的建立发展夯实基础[1]。

2.初中体育教学中培养学生足球兴趣的方法

2.1 采取平等化的足球教学态度。现阶段，一些体育教师仍秉持着传统中等级化、对立化的角色定位思想，认为学生的学习行为应受到教师的严格管控。在这样的偏误思想影响下，体育教师往往会采取出比较严厉的教学态度，且倾向于对学生进行单向化、约束性的知识教育。这样一来，一方面会导致学生对教师产生畏惧、抵触、愤怒等心理情绪，进而投射到体育学习当中，降低学生参与体育活动的兴趣。另一方面，也很容易使学生在被动接收的角色地位中长期压抑活泼天性，最终造成学生活动能力和运动思维的局限性。为了扭转上述局面，提升学生对于足球运动乃至体育学习的主动兴趣，初中体育教师应注重自身教学态度、教学语言的平等温和，做到尊重学生、爱护学生，以学生为主角、与学生交朋友，从而有效消除学生的心理防线，引导其全身心投入到足球实践当中。

2.2 应用游戏化的足球教学方法。初中学生的自控能力和学习意识尚未发育完全，其学习行为具有很强的兴趣导向性。在实际的体育教学工作中，教师也应充分遵循初中学生的这一学习特点，致力于实现足球教学活动的游戏化、开放化，使学生在愉悦的游戏环境中逐渐体会足球的魅力，爱上足球运动。

例如，教师可设计出“抢尾巴”的足球游戏：将全体同学分成两组，一组为“猎人”，一组为“老虎”。教师可用布条代替尾巴，并将其贴在“老虎”的身后。其中，老虎的游戏任务为带球射门、保护尾巴，若其身后的尾巴在射门前被猎人抢走，则判定为任务失败，其射门行为也不计分数；猎人的任务为抢夺尾巴，若其并未在老虎射门前抢夺到尾巴，则判定为任务失败。每轮游戏的时限为10分钟，若时间结束后老虎一方进球数量大于猎人一方抢得尾巴数量，则老虎获胜，反之则猎人获胜。每轮游戏结束后，猎人组与老虎组的同学交换身份，再进行新一轮的游戏比拼。通过这样的游戏，一方面能使学生在紧张激烈的竞争对抗中产生高涨热情，进而提升学生对于足球运动的主动兴趣；另一方面，也有助于锻炼学生的爆发力、身体扭转能力、警觉性、敏捷性、反应能力、身体协调能力等多种运动素质，实现学生身体机能与运动技能的双重发展。

2.3 引入多媒体化的足球教学资源。一以来，初中体育教育的兴趣培养方式，都是以体育运动、训练活动等实践性内容作为主导的。这种方式固然有效，但仍存在一定的短时性和剧烈性问题，难以做好学生长期性、安全化的培养保障。在信息技术蓬勃发展的时代背景下，体育教师可以通过引入多媒体化的教学资源，弥补传统体育教育工作中学生兴趣培养方式的缺陷问题，从精神层面对学生实施出多感官的刺激与驱动，进而达成长效化甚至终身化的足球兴趣培养效果。

例如：教师在教学过程中可以引入一些NBA比赛视频和世界杯、奧运会比赛等，通过其中一些足球、篮球、乒乓球等体育项目讲解动作要领和技巧等，进而借此引导学生进行实践操作，并通过学生的具体示范进行指导、针对存在的问题引导其改正，进而促使学生的技能掌握得到强化，成功发挥体育教学有效性。

一方面，体育教师可带将世界杯、欧冠、世俱杯等主流足球联赛的精彩赛事视频播放给学生，使学生在声、光、色等元素的多重刺激下进入到比赛情境当中，产生振动的足球运动参与热情；另一方面，体育教师也可结合纪录片、新闻采访等视频资源，带领学生认识了解罗纳尔多、贝克汉姆等足球运动员的成长故事、职业经历，进而向学生展示出足球领域的明星魅力，在学生心中形成起一定的偶像激励效应，为学生持续发展的足球兴趣夯实动力基础。