孙娟娟

(新疆博乐市第八中学 新疆 博乐 833400)

“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动。所谓高效课堂就是在具体的一节课中学生能达到厚积知识、破难解疑、方法优化、能力提高、学习高效的境界，实现教学效益的最大化。作为历史教师，经过近年来的研讨和实践，我深刻地认识到，构建高效历史课堂是大势所趋，学生所需。笔者认为构建中学历史高效课堂应该做到以下几点：

1.充分利用信息技术，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有让学生对学习的内容产生浓厚的兴趣，才会达到事半功倍的效果，使课堂学习更高效。新课导入就像歌曲的前奏，能深深地吸引学生的注意力，调动学生的情感，为一堂课的教学提供良好的开端。

历史课堂教学尤其要注重对教学中“导入”环节的设计，精彩的“导入”是高效历史课堂的重要标志，是达到预期教学目标，取得良好教学效果的前提。我在教学《第一次世界大战》时，在导入这一环节，播放一段“二战”战争的视频,并设计这样的导语：同学们，知道“二战”吗?下面我们来看一段视频资料，来了解一下“二战著名的战争事件”。看到这些宏大惨烈场景，让学生们感到残酷而又震撼。因此人们开始回顾与思考前两次世界大战。今天咱们就来学习《第一次世界大战》。这样设计使学生的情绪受到感染，心灵受到震撼，激发学生憎恨战争、维护和平的历史责任感。形象的视频影像资料，加上激励性的语言，让每一位学生兴趣浓厚，所以整节课课堂氛围都非常高涨，学习效果比预期还要好很多。

2.改变教学方式，让学生做学习的主人

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，其基本理念是“以学生发展为本”，其核心是转变学生的学习方式，让学生做学习的主人。因此，在历史课堂教学中应致力于改变教师一贯的“填鸭式”教学方式，倡导以“主动参与、乐于探究、互相合作”为特征的学习方式，尽可能地把课堂还给学生。初中的学生已经掌握了自学方法，具备了较强的自学能力，所以，充分相信学生，给学生确立自学方向后，放手让学生去自学，给学生更多的学习时间和空间，增加学生自主思考、实践、体验的机会。让学生充分发挥能动性和创造性，变被动地接受为主动地汲取知识的养分，增加实践、体验的过程，这样，历史知识会深深地烙印在头脑中，学习效率会更高。比如：在教学《隋唐的文学艺术》时，为了高效地掌握本节课的内容，我为同学们制定了导学案，同学们按导学案的要求自学，然后各小组选派代表汇报。每一部分都制定出表格归纳整理，小组合作完成后选派代表汇报，如需要补充其他小组成员补充，如：诗歌的黄金时代(小组自学、展示)时期代表人物，代表作诗风(特色)。评价这节内容的每部分都利用表格法，给学生以学习方法的引领后，把学习的主动权交给学生，让学生组内自学，充分发挥学生的主体作用，真正做学习的主人。不但培养了学生自学的能力，而且锻炼了学生的口语表达能力和交流的能力，更重要的是让学生学会了学习历史的方法，可谓是一举多得，实现了课堂的高效率。

3.优化课堂结构，让多媒体技术辅助初中历史教学

运用多媒体教学，可以变无声为有声，变抽象为具体，又增大课堂容量，最大限度地节省课堂讲授时间，可以利用多余的时间来引导学生探索和把握历史深层次的问题，同时激发学生的学习积极性，极大限度地发挥学生的主观能动性，从而达到提高课堂教学效率。比如：在教学《第一次世界大战》时，我把教材资源和多媒体资源有效的结合起来，先让学生自主阅读第一个框题，然后再结合有关第一次世界大战的视频，更直观地了解第一次世界大战爆发的原因及导火线。同时加以简要评价，让他们充分认识到：恐怖主义行动应坚决反对，尤其是个人暗杀等突发事件对世界和平带来的巨大威胁！紧接着设计如下问题：问题一：第一次世界大战的导火线是什么？谁能用自己的语言给大家介绍一下萨拉热窝事件是怎么回事？问题二：大战爆发的时间及标志是什么？问题三：交战的双方是谁？都有哪些国家？同时引导学生理解“意大利原来属于同盟国，后来参加了协约国作战”的实质。通过多媒体播放视频资料，在结合自学教材内容，学生对所学内容可见、可感，掌握的知识更透彻，更牢固，尤其是让学习更有效，课堂更高效。

总之，在课程改革推进当中，教师要不断更新教学理念，创新使用教学手段，改变教学方式，优化课堂教学结构，向课堂40分钟要质量、要效益，把学生培养成能学习、会学习的学习型学生，提高历史课堂教学的效率。