王春岭

(新疆博乐市小营盘中学 新疆 博乐 833400)

1.运用多媒体教学手段创设教学情境，有利于激发学生学习化学的兴趣

研究表明：人获取的外界信息中，大多来自视觉和听觉。多媒体手段可增加视觉、听觉信息量，在多获取信息方面有其独特的优势。“兴趣是一个创造欢乐光明的教学途径之一”。而学习兴趣需要在一定的学习情境中，让学生产生契合的情感，才能被激发出来，从而顺利产生学习动力。化学教师运用多媒体技术创设学习情景，如在教学九年级化学《绪言化学使世界变得更加绚丽多彩》一课时,我运用多媒体技术展示化学对世界的影响：衣、食、住、行方面，带来巨大变化，而另一方面地球被污染，遭受破坏，各种自然灾害频生等音视频内容，让学生感知到危机感和拯救地球的紧迫性。通过这样情境的创设，揭示教学知识的历史背景，社会意义等，从而可唤起学生的学习化学欲望，产生学习兴趣和能力。只有这样，学生才能积极主动、愉快地学习化学，在课堂教学中发挥主体作用，进行创造性学习。因此，化学教师在课堂教学中要根据学生的心理特征、认知规律和教学知识的特点，巧妙地运用多媒体技术，创设学生喜闻乐见，对学生情感有触动的情境，营造浓欲的学习氛围，让学生全身心投入到化学学习中，并乐在其中，课堂教学效率自然而然的会提高。

2.多媒体技术的运用，有利于学生的思维能力的培养

思维是大脑对客观事物的概括和间接的认识，提示了事物的本质特性和内在的规律性联系。学生思维能力的培养和训练是当前教学的基本要求。学生通过观察多媒体技术展现的直观画面，进行想象，继而思维。在此过程中，学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力得以培养，致使学生的思维向更深层次发展。

化学是一种很抽象的学科。在课堂教学过程中难免会遇到一些抽象的理论和概念，还有一些微观认识等知识，学生不能亲自正确感知，教师又很难用语言表达到位，这时便可借助多媒体技术。教师可在课件中制作出色彩丰富的教学课件，或插入科学、人文图片，或实验动画，或学习游戏，可以很好地把知识展现出来，传授给学生，达到预期的效果。多媒体教学技术用以辅助化学教学，优点是容量大，集成性和高效性强，在短时间内向学生展现大量化学教育教学信息，从而极大的增加了学生信息获取量。同时多媒体技术还可以把静态的东西动态化，把抽象的东西具体化，把微观的东西宏观化，把枯燥的东西生动化，从而优化学生的认知方式，培养学生的思维能力，最终提高化学课堂教学效率。

3.多媒体技术的运用，有助于学生创造性的培养

教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。多媒体技术的运用，可以通过图片，音乐、动画、视频等形式创设情境，引导学生提出问题，然后积极思维，主动学习，根据不断生发出来的新问题，引发学生创造性思考，以获取更多知识。

比如在教学人教版九年级化学第三单元课题3中对元素概念的理解时，我通过多媒体技术展示微观实物图——C12、C14、H(氕、氘、氚)等原子构成图片，让学生通过对比，思考，增强对“元素”概念中的“一类原子”(质子数相同，中子数可以不同)的认识。又如第四单元“课题3—水的组成”一课时，我先通过演示实验——水的电解，又通过多媒体技术展示水电解的微观动画实验，从而使学生认识了水电解的实质，也认识了化学变化的实质：化学变化中，分子可分而原子不可分。为后面的“质量守恒定律、化学方程式”的学习，打下了良好的基础。

通过这样一步步的引导，使学生一直处在主动学习和思维的状态中，并依靠他们自己的思维及学习活动，完整地呈现知识网络，并学以致用，去解释一些生活中的现象，解决一些生活中遇到的问题。多媒体教学技术的运用，在提高教学效率和教学质量方面，发挥出了极大的作用。对学生的理解能力，分析能力、操作能力等方面的提高，也产生了积极的促进作用。

总之，在化学课堂教学中，发挥既要教师的课堂主导作用，又要能科学地、合理地、适时适量地运用多媒体教学技术，去创设学习情境，激发学生学习化学的兴趣，使学生通过视听感知化学语言，发展思维能力，提高化学课堂教学效率和质量，提高化学学习素养。