彭献宝

(安徽省来安县新安中学 安徽 滁州 239200)

物理作为将实验作为基础的科目，因地制宜及因陋就简是新时期初中物理实验的原则，主要是为提升物理知识的真实性，使学生感受到物理知识与社会生活的联系。在初中物理教学过程中，教师需要让学生提取生活中的器材，展开相关的物理实验，这种做法能加强物理学科与生活的联系，从而推动学生的综合素质提升。因此，初中物理实验器材生活化的探究过程中，还需掌握实验器材生活化的特点，并展开积极的实践活动。

1.初中物理实验器材生活化特点

初中物理在实验教学过程中，器材是其中的关键。相比学校标准的实验器材，生活化的器材具有多项特点，也是此类器材的优势所在。生活化器材容易获得且资源丰富。生活化的实验器材在物理教学中应用，涉及的器材包括矿泉水瓶及泡沫、塑料板等，这种材料随处可见，且成本较低，实验效果相对理想，此类器材能体现生活化器材的优势。生活化器材源于生活，用于生活。物理实验往往与实际生活存在关联，培养学生学以致用的能力较为重要，也是物理教育的目标。生活化的实验器材源自生活，在生活中应用，使学生与物理实验的距离缩短，学生能通过物理知识将实际生活中遇到的问题处理。

2.初中物理实验器材生活化的应用

2.1 在“物体浮沉条件及应用”的应用。“物体浮沉条件及应用”教学时，注重管材液体密度及物体重力，此类条件也是对浮沉产生影响的条件。在物理实验教育过程中，通过生活化的实验器材进行试验，教师准备鸡蛋及水杯、食盐等物品，从而探究密度对物体浮沉条件的影响。在试验过程中，将鸡蛋放入水杯，在水中加入一定量的食盐，此过程中鸡蛋会向上漂浮，此实验表示，液体密度对物体浮沉条件具有一定影响。为有效探究物体重力对浮沉条件产生影响时，教师让学生在课前准备矿泉水瓶及小药瓶，从而制作“浮沉子”，在制作过程中，在小药瓶上钻个洞，将水灌入其中，保证药瓶能漂浮在水上，将装满矿泉水的瓶子中放入小药瓶，并用手对矿泉水瓶进行按压，小药瓶中的空气柱会缩短，在放开手后，小药瓶空气柱重新变长，并在水中漂浮。通过这种操作方式，学生能观察物体重力对浮沉的影响，相比教材，这种教学方式能提升学生的学习兴趣。

2.2 在“运动的描述”中应用。教师在教学“运动的描述”这一内容时，课本中通过飞机空中加油或者地区同步卫星等展示运动现象，这些都是相对经典的运动物理知识应用，但这些事物往往与学生具有较远的距离，学生对此类内容的探究兴趣不足。生活化的物理实验器材在应用过程中，教师需引导学生通过生活化的实验器材解读物理现象。比如，让学生准备篮球，两名学生夹着篮球走动，不能用手直接碰触球，两人通过背对背或者胸对胸夹球的方式，观看的学生能发现球在运动，但两名夹球的学生却发现球没有运动，通过这种方式判断运动的定理，使物理实验课程探究性更加深入。

2.3 在“透镜”中应用。“透镜”教学过程中，教师需要鼓励学生通过常见的生活用品制作透镜，在教学过程中，部分学生会将水灌入到一次性塑料薄膜中，塑料薄膜在鼓起后，能将文字放大。中间被捏扁后见到缩小的文字，从而形成透镜。部分学生找到不同形状的金属圈，将其放在水中后通过金属圈与水的粘滞性，可制作不同的凸透镜及凹透镜。通过这种生活器材的应用方式，能帮助学生更加深刻的理解课本知识，并培养学生的创新性思维，从而提升学生的物理成绩。

2.4 在“气体的压强”中应用。在“气体的压强”教学过程中，传统的教学模式多数通过教师播放动画方式呈现，学生在此过程中学习压强的原理。这种教学方式通过理论教学对其他压强情况进行展示，学生对知识缺乏深入的认识。生活化的实验器材教学过程中，教师能告知学生准备胶塞、及圆珠笔芯、红墨水、橡胶管、打气筒等物品，通过实验方式制作人工喷泉。这种教学方式能刺激学生的学习兴趣，使学生深刻认识压强原理，并激发出学生的创新思维，提升学生的动手能力。

2.5 在“光的折射”中应用。在光的折射教学过程中，物理教师会为学生以海市蜃楼为例讲解物理现象，从而使学生理解光的折射反应。多数学生由于没有见过海市蜃楼，通过讲解的方式无法真正理解光的折射内涵。实验器材生活化的教学过程中，通过物理实验解决物理现象，使学生对光的折射有深刻的理解。比如，学生可准备矩形玻璃器皿及清水、酸性定影液等，在教学实验开展中，向矩形玻璃器皿中加入15cm深及密度大的酸性定影液，通过玻璃棒疏导，在其中逐渐加入清水，深度为4cm，在容器的另一侧加入12cm清水，并放置一个被照亮的物体，高度约为5cm，学生在侧面进行观看，能观察到自制的海市蜃楼，这种方式能使学生具有实验体验感，从而提升物理教学质量。

结束语

初中物理作为注重实践的课程，各种实验会在课程中出现，但部分实验与学生的生活脱离，导致学生无法理解其中的内涵。生活化的实验器材能拉近学生与物理实验的距离，使学生感受物质实验的真实性，认识到物理现象与生活的关系，能通过物理知识去解决生活中遇到的问题。因此，在初中物理实验过程中，教师还需积极鼓励学生在生活中寻找器材，从而展开对应的物理实验。