韦必团

(广西横县南乡镇竹瓦村委小学 广西 横县 530300)

在新课标改革深入实施的今天，数学教学以发展学生能力为重点，更加注重学生能力的形成与问题的解决，以及思维的发展。但目前小学数学教学中，教师对学生思维的发展还不够重视，逻辑思维培养意识比较单薄，不利于学生数学学习的可持续发展。数学本身是一门论证非常严谨，系统性和逻辑性也非常强的学科，其中任何规律都需要逻辑方法归纳、推导与总结，这就离不开逻辑思维的发展，因此，小学数学教学中训练学生逻辑思维尤为重要。以下引入微课教学，分析小学数学教学的具体优化过程。

1.小学生逻辑思维发展的特点

其一，具体形象思维到逻辑抽象思维的过渡。小学生思维发展存在具体形象思维与逻辑抽象思维两种形式，这一点和年级有关。一般低年级小学生所掌握的知识大部分是具体的，思维过程也与事物的表象相关联，但也参杂着少许抽象概括成分。之后到了中高段，学生开始逐渐分清本质与非本质，虽然思维发展依然依赖感性和直接性材料，但逻辑抽象思维已经开始逐渐发展。其二，思维过渡中存在着不平衡，此种不平衡主要表现在不同个体发展过程中存在的差异性。由于学生是独立存在的个体，在数学学习中表现出不同的学习能力与认知水平，同样也会体现在思维发展层面。另外，此种不平衡性还表现在具体形象思维与逻辑抽象思维所占比重的不停变化。这些动态化因素都需要教师在逻辑思维训练过程中引起重视，通过优化教学措施，稳定学生思维发展，提高数学学习能力。

2.微课在小学数学逻辑思维训练中的策略

2.1 优化微课功能设计，提供逻辑思维训练保障。微课作为一种以页面为基础的教学方法，其功能设计效果很大程度上会影响学生观看过程以及思维养成。在小学数学教学中，为了有效促进学生逻辑思维训练，教师要注重微课功能的设计，引导学生掌握数学知识的同时，启发数学思维。笔者从多年教学经验中得出，微课功能设计可以由知识地图、微课件、逻辑思维练习等内容组成，“知识地图”主要呈现单元知识点，概述每个知识点前后的关系，以及重点知识与一般知识之间的关系，可以有效引导学生对单元模块进行感知；“微课件”是培养学生逻辑思维的重点内容，主要包含了课程学习和课程辅助两大板块，课程学习板块引入具体教学内容，像与逻辑思维联系最紧密的“数学广角”等，课程辅助板块主要引入学习指南和交流互动功能，使学生在学习过程中，能够实现有效交流，找到数学逻辑思维问题的求解方法。“逻辑思维练习”是对微课件学习内容的有效巩固，强化逻辑思维训练。

2.2 合理布局知识学习页面，引导学生逻辑思维发展。页面是微课与学习者沟通的有效载体，为了有效引导学生数学逻辑思维发展，教师在设计微课时要对知识学习页面进行合理布局。以“圆”知识教学为例，首先呈现教学目标：让学生认识圆，了解圆的特征；掌握与圆有关的知识，像圆心、半径、直径等，并能够借助圆规画圆；促进学生动手能力和自主学习能力的发展。其次，利用生活场景导入圆知识点的内容学习，展现生活中的圆形物体，并提出探究问题“车轮为什么是圆形，而不是方形或者三角形呢？”激发学生探究的欲望，启发思维。再次，在例题讲解页面要精心设计问题，留出学生独立思考的空白，比如在问题的引导下找圆心、半径、直径、用工具画圆等，通过自主探究和动手实践，体会知识形成过程，并思考直径与半径之间有什么关系。最后，在课程拓展页面设计创新思维训练游戏，让学生用大小不同的圆组合美丽的图案，彼此间相互交流，将圆的图形深入内心。该过程引导，相比教师直接讲授，更有利于促进学生逻辑思维发展，形成属于自己的一套知识学习流程。

2.3 完善微课测试，提升学生逻辑思维。学生作为独立的学习个体，在数学学习过程中会表现出不同的学习能力和思维发展水平，为了真正实现面向全体学生，教师要尊重学生之间的差异性，在测试环节设计符合不同学生数学认知的巩固练习，一方面强化学生知识应用能力，另一方面促进学生思维由低级向高级方向发展。因此，微课测试的完善尤为重要，设计层次化练习，组织并提供各种探索性问题引导学生进行训练，结合网络测试的及时反馈特点，掌握学生思维发展水平，了解学情，鼓励不同学习能力的学生进行思维过程的方法的分享，实现相互补充与互相促进，提高学生逻辑思维层次。

结语

综上所述，逻辑思维是数学学习能力的核心，也是学生必备的思维能力。微课在小学数学逻辑思维训练中的应用，可以有效变革教师教学方法，为学生提供广阔的自主学习空间，感受全新的数学学习过程。因此，教师要注重微课的优化设计，引导学生从具体形象思维向逻辑抽象思维有效过渡，提高数学学习认知水平，掌握科学有效的数学学习方法，为进入初中数学学习奠定思维基础。