苏良斌

(福建省安溪第六中学 福建 安溪 362400)

在实际的高中数学课堂教学中，虽然教师也知道培养学生的解题能力是教师的基本教学人物之一，但是实际课程中的培养效果却不见得明显。而教师为了切实做好对学生解题能力的培养，就需要从解题能力的培养现状出发，找到其中的不足之处，对其展开分析和探讨，以此来找到合适的教学策略，推动学生解题能力的形成与发展。因此，本文将人教版高中数学教材中的教学内容，对高中数学课堂教学中学生解题能力的培养策略展开探讨。

1.解题能力的培养现状

在高中数学课堂教学中，学生的解题能力虽然算不上是非常强大，但还是形成了一定的基础。而对于教师来说，教师在课堂教学的过程中的某些教学观念和行为，也会影响学生解题能力的形成。所以教师需要对自己的教学工作进行反思，从而才能够找到更好的教学方式，推动学生的发展。

1.1 忽视学生的解题思维。从大多数高中数学课堂教学来看，教师在对学生进行课堂教学的死后，都忽视了对学生解题思路的培养。在实际的课堂教学中，很多教师在给学生进行课堂教学的时候，基本上都是以习题训练的形式来展开。虽然说这种方式，也能够实现对学生的解题能力的培养与训练，但是却不利于学生整体学习的发展与提高。并且长期的习题锻炼，也容易固化学生的思维，消磨学生的学习兴趣，影响学生解题能力的长足发展。

1.2 缺乏发挥学生的主动性。在高中数学课堂教学中，教师在对学生展开课堂教学活动的时候，缺乏引导学生发挥学习上的主动性。对于课程教学来说，最为主要和关键的还是学生自己的学习，如果教师在给学生展开教学活动的时候，没有让学生发挥自己的主动性，就会影响学生自我的成长与发展。除此之外，学生所能够收获到的知识内容也有限。而为了让学生能够课上有所发展，教师就需要发挥学生的学习主动性，以此来促进学生能力的形成并提高。

2.解题能力的培养策略

高中数学教师对整体课堂教学中，对于学生解题能力形成了一定的了解之后。那么接下来，教师就需要从解题能力的角度出发，利用一定的方式来进一步促进学生解题能力的发展。

2.1 结合做题过程，进行解题反思。对于学生而言，要想实现解题能力的提高与发展，仅仅是依靠习题上的训练是不够的。需要然注重培养学生的解题思维。而对于学生来说，最好的养成解题思维的方式，便是从学生的做题过程角度出发。先不要让学生写解题步骤，而是让学生想整个解题过程。然后再到回头想想看，自己的解题思路之中，是否有存在着不妥之处。这样一来，才能够切实推进学生解题能力的发展。并且教师在实际的教学中，也需要有效的落实好这一点。

例如，教师在教授《任意角》的时候，在这节课程学习中，学生需要掌握任意角的概念，并在实际的学习过程中来解决关于任意角方面的知识概念。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以给学生进行某一个知识点的习题训练。训练的过程中，教师先让学生写出自己的解题思路，然后反思其中是否有错漏的地方。而对于反思不出来的学生，教师可以将正确的解题思路写于黑板上，从而让学生与教师之间的进行对比，以此来促进学生解题思维能力的形成与发展。

2.2 提供思考空间，发挥自主意识。高中数学课堂教学中，教师所教学的对象是高中生。对于高中生而言，他们都有自己学习上的自主性。因此，教师在进行课堂教学的时候，也需要发挥学生的自主意识，通过给学生提供一定的思考空间，以此来落实学生的能力的发展。除此之外，为了能够让学生在思考的过程中，不开小差，教师还可以结合小组合作的形式来展开，以此来推动学生解题能力的发展。

例如，教师在教授《集合》的时候，在高中课程知识中，这一课程内容算是比较基础的内容，针对这一教学内容，教师在授课的过程中可以先让学生进行简单的人员分组。在分组完成之后，再给学生出相应的知识问题。让学生在小组之内，就教师所提出的问题，进行分析和讨论。与此同时，在讨论的过程中，为了要让学生能够说明自己为什么会选择这样的解题方式，要求学生向组员解释自己的解题思路，以此来促进学生解题能力的发展与提高。

3.结语

综合上述内容来看，在新课改中，明确指出高中数学教学的重点在于学生解题能力的培养。所以，在课堂教学过程中，教师应该更多的从提升学生解题能力方面出发，以教材为基础，运用多种教学模式与教学方法，以此来促进学生解题能力的形成。