马艳杰

(河北省迁安市第六实验小学 河北 迁安 064400)

当前教育改革的各种新模式和新手段的运用都是为了本真教学服务的。学科教学为了实现本真教学目标，就不应该离开学科本真特质，对每一个知识点的处理都要处于本真的理解和定位。数学学科的本真教学离不开数字计算、图形分析和应用理解，要解决这些数学本真问题就必须从数学本身所包涵的数字、数理、图形、逻辑等信息入手，围绕数学的本这一宗旨抓好课程设计，让数学课程真正成为为生活服务的好课程。数学课程改革对数学本真教学也做出了具体要求：要在传统教学模式背景下进行创新，解放学生的数学思想，鼓励小学生进行多向思考和优化探究，提升小学数学的本真教学质量。本文笔者从数字教学联系生活、负数教学重视理解、图形教学尊重实践、运算教学鼓励勤练四个层面分析解读数学本真教学的策略。

1.数字教学联系生活

对数字的本真理解不能是单纯的记忆数字，要将数字赋予生活化的含义和用义，让小学生感觉到数字的学习能指导自己如何去应对生活。比如讲冀教版小学数学数字“0”时，数学教师首先引导小学生联想到生活中的有关0的运用，如重量中的数值或者是代表中间数，正向振动幅度用正数表示，反向振动幅度用负数表示，不振动的就代表中间位置用0表示。然后教师引导小学生思考生活中还有哪些地方运用到0，有的小学生说天气预报用0表示0摄氏度，低于0摄氏度的数值用负数记录，相反就用正数记录。接下来，数学教师再启发学生，0不仅可以表示一个具体的数，还可以表示某一刻度或者表盘的起点，如尺子上的0就代表起点。教师让学生思考还有哪些地方用0表示起点。小学生思维活跃起来，有的说家里水表的表盘，有的说量角器的刻度，还有的说积分制度中也会用到0。

2.负数教学重视理解

负数是小学生学习数学的难点，很多小学生在计算时都容易出错，这也给数学课堂带来影响。教师应紧密结合实际含义去认知这些数，帮助小学生正确的理解及运用负数。比如讲冀教版小学数学《初步认识负数》，首先数学教师在多媒体大屏幕上列举商品参数标准中的负数，学生通过学习不仅可以理解负数的知识，还增强了购物观念，为健康生活提供帮助。教师还可以举例气温中的负数，让小学生说一说什么季节的气温用负数表示，小学生思考以后知道冬季气温低，用负数表示。最后，数学教师让小学生开动脑筋，联系生活说一说还有什么可以用负数表示。学生们立即活跃起来，有的说盈利用正数，亏损用负数，有的说买来的面包上标明的质量数后边会附加正数(表示量值偏多)，负数(表示量值偏少)。

3.图形教学尊重实践

由于小学生的图形和变化思维还不完善，在分析图形与变化时感到吃力，数学教师要通过真实裁剪或者翻折等教学活动讲解图形变化，让小学生在实践过程中学会图形分析。比如讲冀教版小学数学《平移和旋转》，要通过真实的操作和数学感知相结合的方法，让学生理解图形变化的本真特质。在小学生掌握了这两个概念后，教师可采用具体的例子进行对比教学，这样可以使学生更加直观的识别这两个概念。数学教师可把学生带到办公室看抽拉抽屉、开关门窗等动作，从中感受平移和旋转的本真特点，以此强化小学生的直观思维，在头脑中形成知识框架。再回到教室让小学生在方格纸上按要求画出平面图形，将图形剪下来然后在另一张方格纸上进行平移，以此活化知识的运用。最后对汽车这个代表性运动形式进行分析，当其在平直街上行驶中要整体认知为平移，当局部观察看车轮的运动时认知为旋转。科学有效的分析是数学的难点，更是培养学生思维的切入点，实现这些教学目标就是本真教学所期待的结果。

4.运算教学鼓励勤练

在四则运算的教学时，要通过具体习题培养学生运算的逻辑关系。四则运算在数学教学中有着丰富的运用，同时它也是数学考试的重点和易错点，很多小学生由于一个步骤的马虎导致整道题都算错。因此数学教师要鼓励小学生勤于练习，在具体的题型中掌握运算规律，提高计算速度和准确率，让四则运算不再是学习数学的“老大难”。在日常学习中，小学生可以互相出题测试，一方面拉近学生之间的友谊，另一方面学生们取长补短，使数学的本真更易被把握。还有就是灯杆间距离或者是栽树的间距问题的教学时，通过绘图方式或者是学生站队的方式让学生感知数学的逻辑方法。这些本真教学的实施，客观地帮助了小学生形成科学的数学素养和数学精神。本真课堂强调小学生在教师的指导下，更好的掌握数学思维和方法。

总而言之，数学课堂回归本真不是简单易行之事，数学教师必须要做好应对“攻坚战”的教研准备，不断学习新理念和新思维，善于开发具有启发性、竞争性和趣味性的教学环节，强化对小学生的数学逻辑分析技能的培养，通过专题实践活动锻炼小学生的数学能力，变“机械式学习”为“参与式感知”，提高本真教学实效。