徐 阳

(安徽省滁州市紫薇小学 安徽 滁州 239000)

前言

在小学数学学习过程中定有部分学生因为自身因素或者外界因素成为学困生，笔者认为随着学生智力发展的不断完善，教师只需要采纳科学的教育手段，一定能帮助学困生摆脱学习难的尴尬境地，教师加强对学困生的关注度也对学生未来的长期发展有着十分重要的意义和作用[1]。

1.小学学困生产生原因

1.1 学生自身学习能力薄弱。数学知识不同于其余科目知识，数学知识的补习十分困难，学生一旦错过了课程教育很难在课后将课堂中的内容补回来，而且学生每天都是带着一种迷茫的心态去听课，肯定会产生不良的学习效果。小学数学课堂目前的衔接性是比较强的，但是在基础能力较弱的学生看来，数学教师讲述的知识很像“天书”，学生在课堂中感受不到数学学习的乐趣，容易产生放弃数学和厌恶数学的心理，最终自然而然也就成为了一名学困生。

1.2 学生学习方法不得当。优秀的学习方法和学习习惯是帮助学生获得高分的法宝。正确的学习方法和习惯不仅能帮助学生省力，还能帮助学生更好的总结和反思自己的学习问题。通过笔者观察发现，学困生在课堂中的表现仅仅局限于“听”，不会进行记录和摘抄，这也就导致很多学困生课后想要补习都不知道自己需要补习的方向。其次，一些学困生在课堂中也会记录，但是只是盲目的记录，将教师讲解的知识点一个不落的全部记下来了，但是在课堂中没有听老师讲的重点内容，自己课后又不能完全消化教师在课堂中讲解的所有内容，这也就容易出现学习困难现象。

1.3 学生学习态度不端正。现在，很多学生的家庭条件都比较优越，大多数学生在课后都会进行补习甚至是有家教，这部分学生往往容易对课堂教学产生轻视心理，他们认为教师在课堂中讲述的东西放学回家反正还需要再听一遍，于是在课堂中存在侥幸心理，这种心理容易导致学生出现学习懈怠，最终跟不上教师的教学节奏。其次，一部分学生的学习目标不明确，不了解学习的意义和作用，做作业和上课大多没有耐心，不会的知识点也越积累越多，最终成为一名学困生。

2.小学学困生转化的几点建议

2.1 强化学生基础教育。学困生的基础一定比其余学生较差，教师一定要从“根本”治疗，只是单纯的为学生进行现在教学知识点的补习还不能满足学生的发展需求。教师要与学生进行沟通和交流，了解学生对书本中哪些知识点不理解，哪些知识点理解困难，哪些知识点理解比较好都做好记录，这样教师也更容易帮助学生解决过去遗留下来的问题，学生也能从根源解决问题。其次，教师在课堂中设计问题的时候还需要考虑到学困生的感受，尽量让学困生回答一些简单的问题，给与他们一些肯定和支持，让学生消除数学学习的恐惧感，参与到数学课堂教学活动中来。

2.2 优化学生数学学习方法。优化学生的数学学习方法对学生学习成绩提升有着事半功倍的作用。笔者认为学困生的困境一定是短暂的，教师可以从基础的笔记摘录教学做起来。每一学年的第一节课数学教师都可以规范一下自己课堂的摘录笔记要求，让学生互相交流摘录笔记的要领，同时要求学生整理自己的错题集，教师每一周或者是每半个月将学生的错题集收集上来，并且结合学生错题集摘录的题目向学生进行提问，一定要让学生将所有的错题都掌握到位[2]。

2.3 改变学生学习态度。学生的生活环境和学习环境对学生有着很大影响。学校作为学生的主要阵地，教师一定要做好榜样作用。首先，教师不能放弃学困生，即使有些学生现在成绩不好，教师也需要给与学生一些肯定和支持，并且肯定的告诉学困生他们以后一定会有所进步。其次，教师还需要纠正学生数学课堂上的坐姿，现在越来越多的学生喜欢在数学课堂上躺着看老师讲课，这容易让学生产生懈怠和疲劳的心理，教师要规范学生的课堂坐姿。最后，教师需要针对不同类型的学困生进行不同程度和不同方式的开导，帮助学生理解学习的意义和作用，甚至教师可以组织学生集体到一些知名大学校园中进行参观和学习，这样会对学生的学习发展观念产生一种积极的影响，甚至有些学生会因为这一次短暂的旅行而发愤图强。

结束语

学困生并非天生学习成绩差，也并非智力差，而是教师没有采纳科学和有效的手段对学生进行教育。每一个学生都有自己的优势和长处，教师一定要学会善于发现学生的能力，给与学生更多的耐心和爱心，引导学生从“害怕学习”变为“热爱学习”，最终成为一名数学“学优生”。