楚红娟

(河北省保定市蠡县蠡吾镇北高晃小学 河北 蠡县 071400)

问题是数学科学本身的内在组成部分，解决问题方法多样化有助于学生的数学思维发展、具有重要的教育价值。我国现行义务教育数学课程标准提出了“解决问题方法多样性”的要求，数学教材和数学教学实践中也普遍存在着解决问题方法多样化教学的事实。但是多年来，还没有见到关于数学解决问题方法多样化的系统研究，还未建立起解决问题方法多样化的相关理论。数学解决问题方法多样化教学的普遍存在与其相关研究的匮乏，形成了一个现实的矛盾。本研究尝试探索小学数学解决问题方法多样化的相关认识，以期为更好的实践解决问题方法多样化教学提出一些数学课程与教学的建议与对策。

1.将提高学生解决问题的能力作为出发点

数学教师在小学课堂的教学中应该把学生当做主体，激励学生运用不同的方式去处理数学问题，防止利用落伍的教学模式教授学生单一的解题方法，这样可以使得学生主动的研究相同问题的多种解决方式。不过，解决问题的方法越多不一定就能够帮助提高课堂教学的质量。在课堂教学的工作中，教师需要充分考虑到学生掌握所学知识的能力以及水平，指导学生通过已了解的知识探索到解决数学问题的最好方式，并不是只看重数量不追求质量。在数学教学的课堂上，教师为了寻找到最佳的解决问题的方法，首先需要讲解一些解决问题的方法，提供给学生进行解析和比较，进而挑选出最快速、最有效的解决问题的方法，然后重点讲解几个解题方法之间的关联，使学生可以更好地掌握和使用各种解题方法，从而让学生可以运用最佳的方法去解决数学问题，达到教学的预期目标。

2.加强对学生思维能力的培养

为提高学生思维能力，实现解题方法的多样化，学生应从不同角度来思考问题，采取不同的方法解决问题。因此在数学教学中，教师应加强对学生思维能力的有效培养，帮助学生更好地掌握知识点，提高学生思维能力。只有学生具备思维能力，方可将多样化解决方法运用其中。在数学教学中，教师应加强对学生学习情况的了解，充分把握教学重点，通过教材来开展教学，帮助学生更好地理解数学知识。在课堂教学中教师应将“以学生为本”理念运用其中，使学生主体地位有效突出，促进学生自主学习能力的提升，去解决各种解决问题的方法。此外还应对学生创造性思维加以培训，这也是促进解题方法多样化的重要基础，据此在数学教学中教师应对解题思路加以明确，然而在实际教学中，部分教师仅仅教授给学生不同的算法，侧重于解题算法之上，这一现状不利于学生解题问题能力的形成。

3.情境分析，鼓励学生合作探讨

情境分析可以培养学生思维的灵活性，有助于学生对于数学知识的理解。通过观察我们会发现，那些善于运用情境分析的教师的课堂往往会比较活跃，而且学生学习起来也会更加的轻松。对于小学生来说，设置这样的情境来培养学生解决问题方法的多样化会更有效，有助于学生更好地理解学到的知识。因为小学生的想象力和思维都是比较灵活的，相对而言其思维也是比较难集中的，所以他们的思维是完全开放的，应鼓励学生大胆创新，对问题进行多方位、多角度的思考。另外，我们还可以努力鼓励学生之间进行交流合作、相互探讨，培养学生的团队意识和解决问题的能力，充分利用小学生的这种活泼好强、合作意识强的特点，他们在这样的氛围中不仅能够扩充自己的方法，而且通过这种自我实践和自我探索的方式有助于形成开放性思维的良好习惯。

4.因材施教，具体问题具体分析

世界上没有两片完全相同的树叶，人与人之间亦是如此，没有完全相同的两个人。我们只有在充分了解学生的性格特点和各方面特点的情况下才能对症下药，才能制订出合理的教学计划，实实在在地解决学生的问题，更容易被学生接受和理解的学习方式和方法。因此作为新时代的教师，在上课之前应该了解班级学生的实际情况，这样才能在教学的过程中，针对性地解决每名学生遇到的问题。鼓励学生发挥自己的长处，让学生找到自己的学习方法和解决事情的方法，并尊重每名学生，关爱每一名学生，同时帮助学生养成良好的学习习惯，从而达到教学目标，提升学生的数学学习成绩，因为教师培养学生用多样化的方法解题其实质就是在培养学生的创新能力。

5.引导学生及时归纳总结

人人都知道“三天打鱼，两天晒网”是一个很不好的习惯，不仅仅是对学习，对每件事都有或多或少的害处，但是也并不是每一个人都能坚持每件事，尤其是对于心智不成熟的小学生来说，他们更容易受外界的影响，导致事情有头无尾。俗话说:“一个善于学习的人必定是一个善于归纳总结的人。”不管在生活中还是在学习中，坚持和及时总结对于事情的完成有着功不可没的作用。所以在小学数学的教学过程中，教师要帮助引导学生及时归纳总结，才能避免学生走弯路，才能增强学生的学习积极性。在每次碰到有新的解决问题的思路和方法时，及时归纳总结，以后在遇到同类型的问题时才能得心应手、举一反三，想出多样化的方法来解决问题，从中选择最优的方法。因此，应该从小学生着手，从数学这种基础性课程开始，让学生在学习中更快、更好地成长。

总之，在培养小学生多样化解决问题方法的过程中，数学教师需要充分把握新课改标准的内容，注重每位学生不同的思维模式，判断和掌握每位学生的实际情况，激励和支持学生运用创新性的思维去解决数学知识问题，同时经过学生探究解题方法的过程和教师讲解解题方法所包含的数学知识的过程，使学生能够掌握了解不同解题方法的机理和使用方式，让学生可以采用最佳的解决方法去解决不同的问题。同时，数学教师要重视自身教学水平的提高，使得小学数学解决问题方法多样化的教学质量得以提升。