蔡玛莉

(福建省石狮市鹏山师范附属小学 福建 石狮 362700)

现代化的导学互动教学模式应在小学数学教学课堂上促进小学生个性、能力的全面发展的理念，摆脱之前应试教育的理念，培养小学生对数学课堂的兴趣感、认同感、操作感、创新感的认知，只有这样才能摆脱惧怕数学课堂的心理。把之前复杂化的教学课堂，通过导学互动教学模式做到简约而不简单，在这种活跃的课堂氛围中提升小学生学习数学课的主动性才是关键。而同时抛出的问题就是如何真正实现小学生在学习中真正的自主化，接下来就给教师们列出小学数学教学中导学互动教学模式的应用策略，实现小学生数学能力的提升。

1.导学互动教学模式概括

导学互动的教学就是导学和互动两者结合起来一种方式，为小学数学教学当中两个主体搭建了一座桥梁，在课堂上通过导学互动模式进行有效的对话、配合以及创设案例方式促使小学生加快对新知识点的兴趣和理解，并且对新旧知识点的连接起到巩固的作用。最终实现在教学实践环节发掘小学生对数学课堂探索发现问题，小学生之间通过合作交流找寻解决问题的办法，再加上教师的引导知识归纳，小学生通过不断练习训练，最终起到巩固知识的目的。导学互动教学模式彻底摒弃了传统灌输式的教学模式，助力于数学思维、创新思维、合作思维的培养，使小学生的综合数学学习水平得到质的飞跃。[1]

2.导学互动教学模式在小学数学教学中的应用

2.1 创设贴近日常活动情境的教学方法。毕竟小学数学是一门逻辑性很强的学科，尤其是在小学生刚刚接触数学这门课程时对于数学知识理解起来是比较吃力的。在这种情境下，教师们可以通过导学互动模式创设一个日常生活当中能接触到的情境事件，再这样的课堂环境里让小学生清晰、准确的理解数学知识，并且在日常活动中能很好的去应用。例如：在学习《确定位置》这段教学内容时，教师们可以创设把教室比作话剧院的情境，之后分别给小学生发放一个座位卡片，让小学生依据手里拿到的卡片号码去找寻自己手里对应的数字位置。如此下来，小学生们对授课内容的注意力都会被调动起来。通过有趣的引导，提升学习兴致，通过情景反射的内容加深对数学知识理解和记忆，为之后创设导学互动教学打下了良好的基础。[2]

2.2 经常激励小学生动脑思维与师生之间交流讨论。想要进一步推动导学互动模式的进行，就不能忽略在这个过程中的两个主体教师和小学生。教师们需要关注引导小学生开设合理的互动行为，充分利用好每一分钟，要向四十分钟教学要效益，这是做好导学互动模式的客观要求。并且能让小学生在导学互动教学当中收获新的知识，并及时与小学生之间的互动进行正确的引导，从而建立优质高效的课堂氛围，课后帮助其解决学习当中遇到的难题。例如：在数学课堂中学习《负数》时，教师们可以发问冬天能使水结冰的温度是多少呢？这时根据教师的引导小学生们分分回答在零下的温度才能导致水结冰。这时教师引入负数的授课内容，再这样思维活跃和愉快的情境下轻松的收获了新的知识，并加深对负数的理解。同时教师们还需要在导学互动环节当中，及时地对学生之间的探讨内容实行补充，让他们能更好的学习新知识，并能更快地吸纳知识点和了解知识点之间的关系，帮助小学生对知识进行归纳总结。[3]例如：在学习《位置与方向》这一课时，教师就可以组织小学生们分成小组把校园的教学楼、办公楼、操场等校园的建筑物的坐标标明在白纸上，教师巡回指导，通过交流得出教学楼在办公楼的北面距离100米等等。通过这种方式不但激发了小学生学习主动性，有利于导学互动教学的开展，并且让人记忆深刻。

总结

综上所述，教师们在开展导学互动教学模式时，需要综合多样化的教学方式设计课堂章节，不但教师要创新并丰富课堂教学手段，还要根据小学生实际心理年龄特点，时刻做出合理的调整。需要在导学互动新模中不只是单一关注课堂教学形式，而更要多留意导学互动的内容。如果盲目的只重视形式，则结果会达不到预期的学习效果。想要取得导学互动模式的成功，真正的帮助到学生，就需要教师与学生一起努力。导学互动教学模式需要在实践中积极积累经验，让学生主动地研究问题，吸取知识，以便教师和小学生在共同合作的过程中不断完善实际出现的问题，最终才能打造出高效和高质量的数学课堂，有助于全面提高小学生对于数学的逻辑推理和判断的能力，促使小学生全面的成长和进取。