小学数学教学中学生计算能力的培养与提高探讨

2020-11-25杨尉娥

读与写 2020年11期

杨尉娥

(广东省惠州市惠东县平山蕉田小学广东惠东 516300)

引言

在当前社会阶段，虽然我国的教育改革已经取得了一定的成绩，但受传统教学观念的影响还是有很多小学老师没有创新教育理念和教学方法，在数学课堂中，老师只是一味地讲述理论知识，然后课下布置大量的习题让学生进行练习，整个学习过程学生的积极性得不到发挥，这种教学方法对学生的计算能力或许有一点帮助，但是学生在整个学习过程中比较被动，对数学的计算原理一知半解，难以对数学产生兴趣。因此，小学老师应该创新教学方法，注重提升学生的计算能力。

1.小学数学计算能力的重要性

在小学数学的课程中，计算能力对学生的数学学习是有重要意义的，计算能力作为一个数学技能可以有效帮助学生提升解题的效率，在这个解题的过程中，需要小学生运用自己的逻辑思维能力对题目进行思考，因而在一定程度上提高了小学生的逻辑推理能力。计算能力和逻辑推理能力是相辅相成的存在，数学这门学科的知识点具有非常强的逻辑性，逻辑推理能力的增强，对学好数学有着很大的帮助。对学生的运算技能进行锻炼，对学生的数学思维和逻辑思维都有着积极的促进作用，对数学综合能力的提升也有着重大帮助。数学这门学科和别的文化课程不一样，不是单纯的靠背诵记忆，而是需要学生通过分析推理去进行深刻的理解，从而才能举一反三。所以计算能力在小学数学教学中的重要性是非常大的，是学生学好数学的基础。

2.小学数学教学中学生计算能力的培养与提高

2.1 培养小学生对计算的学习兴趣。在小学学习阶段，兴趣是提升学习效率最有效的途径。小学老师应该重视对学生兴趣的培养，创新教学方法和教学理念去提升学生对数学学习的兴趣爱好，在数学教学活动中充分发挥学生的学习主动性。譬如说；数学老师可以在数学教学活动中通过一些小游戏来锻炼学生的计算能力，比如9的倍数等等，在这些趣味小游戏中可以引发学生的数学思考，提升自己逻辑运算能力。通过举办一些有奖数学知识竞赛来提升学生学习的兴趣等。在教学课堂中，老师要将数学的运算知识和生活中的真实场景有机的结合起来。这样学生在进行数学计算的时候，不仅仅是解决一个数学问题，而是将数学知识应用在实际的生活场景之中。比如在数学课堂中学习到计算公式的时候，即加法交换定理a+b=b+a和加法结合定理(a+b)+c=a+(b+c)=a+b+c，数学老师应该先用语言对这个计算定理进行描述讲解，两个数字进行相加运算，如果数字中间没有括号，则按照正常顺序进行加法计算。如果数字中间有括号的话，则优先计算括号内的。通过通俗的语音对这个运算定律进行描述后，老师可以有针对性的布置几道题目供同学们进行巩固练习：(1)24+36+46；(2)198+126+177；(3)(251+123)+21。在这些题目练习的基础上，学生对这个加法计算定理都会有一个基本的掌握。数学老师可以设计一个和生活场景有关的数学情境题目供学生思考。比如说：小明星期天去超市买水果，一共买了12元的苹果，23元的香蕉以及32元菠萝，到家里发现自己钱包还剩17元，那么小明这次去超市总共有准备多少钱？这个问题在设计上就非常合理和有针对性，比较符合学生的日常生活场景，同时计算起来也比较容易。可以引导学生列出“12+23+32+17”这个计算公式，在这个计算公式的基础上结合加法结合定理和加法交换定理去运用，从而可以获得很多个计算公式，比如：(12+23)+32+17；12+(23+32+17)；(12+23+32)+17；12+(23+32)+17。

2.2 增强学生的口算和估算的练习。数学的计算方式和内容是多张多样的，这其中包括了口算和笔算还有估算等内容，其中口算和估算能力的提升对学生的整个计算水平都会有一个质的提升。因此在实际的数学课堂教学中，老师应该重视并加强对学生口算和估算能力的培养，在实践的训练中获得技能的提升。比如说，数学老师在课前准备几个口算的题目来对学生进行测试，这个测试的题目数字可以是随机的，学生根据老师的题目进行口算练习。譬如数学计算中的混合运算“20+9×2﹣8÷2”，在这个数学混合运算过程中，学生可以将这个计算进行分解来完成计算，即“20”、“9×2”、“8÷2”，最终将这几个结果进行加减运算即可。在这个运算过程中，需要学生能够熟练的对这个混合公式进行拆分，然后快速的进行口算和心算，从而有效地提升学生的口算能力。与此同时，数学老师可以将学生进行分组练习，通过设置规定的时间，看哪个小组完成的题目最多和准确率最高，在这种氛围带动下学生都会积极的参与到这个比赛中去，在愉快地学习环境中提升数学的运算能力和技巧。

对估算的练习同样也很重要，在课堂教学中比如学到“四舍五入”这个知识点时，除了必要的理论知识讲解外，老师应该让学生掌握具体的用法，并鼓励学生在生活中碰到数学问题可以使用估算这一计算方法。譬如：某果汁厂出售的果汁，都是装在将果汁装在瓶子里面进行销售的，一个瓶子可以装3千克果汁，现在有19千克果汁需要出售，能装多少瓶果汁？对这个问题，老师应该引导学生在计算19÷3的结果时，应该将后面的小数抹去，从而得出6瓶这个正确答案。