罗常春

(江西省赣州市赣县区城关第四小学 江西 赣州 341100)

从客观的角度来分析，小学数学与信息技术整合过程中，会遇到很多的影响因素，我们应该在具体整合工作的落实当中，执行正确的手段，从长远的角度上，对阶段性的整合方法做出优化。另一方面，小学数学与信息技术整合，必须充分考虑到小学生带来的反馈，要在多个层面上更好的提升教学质量。

1.小学数学与信息技术整合的意义

在教育快速发展的今天，很多地方的小学数学，都在积极的与信息技术整合，通过开展这样的教学方法，能够在很大层面上改善传统教学的不足，对于小学数学的综合巩固，能够产生较大的积极作用。从科学的角度来分析，信息技术是当前时代发展过程的重要技术代表，已经在很多的工作领域内良好的融入，同时创造的经济效益、社会效益也是非常显著的。通过将小学数学与信息技术整合进行较好的落实，可以开辟新的教学路径，在很多方面取得更加优秀的成果[1]。

1.1 实现教师备课方式的转变。在传统的教育工作中，教师的备课方式，主要是按照个人的经验来完成，同时需要设计较多的例题以及插图等等，不仅耗费时间较多，同时给教师个人造成的压力较大，在课堂教学过程中，也不一定能够完全取得预期效果。小学数学与信息技术整合后，能够对教师备课方式做出良好的转变，从而在多个方面提高教育的可靠性、可行性。首先，小学数学与信息技术整合，能够让教师的备课效率不断的提升[2]。信息技术的应用过程中，可以实现无纸化办公的特点，教师在数学课程的备课过程中，借助于计算机来完成，还可以搭配不同的教学软件来操作，这样不仅可以提高备课的效率，同时能够将备课的方案多元化设计，让小学生在数学知识的学习过程中，拥有更加正确的认知，在多个层面改善自身的缺失和不足。其次，在信息技术的整合过程中，能够让教师的备课更加生动。例如，备课过程中对于信息技术的应用，可插入动态图片的转换，这样在课堂讲解时，不仅打破了沉寂的状态，还可以让学生的学习取得更好效果[3]。

1.2 实现学生兴趣的调动。小学数学与信息技术整合，是现代化教育的必然发展趋势，能够在很多方面充分提高教育的可靠性、可行性，将多个方面的内容积极改善，避免在未来的教育中出现严重的隐患。结合以往的教育经验和当下的教育标准，认为小学数学与信息技术整合过程中，还可以充分实现学生兴趣的调动。首先，小学生对于数学知识的学习，一直都表现为排斥的现象，在很多方面都需要通过积极的手段来完成。利用信息技术来教育，可对学生产生足够的吸引力[4]。例如，在讲解《正方体》一课的过程中，学生对于正方体虽然有一定的认知，但是并不是特别的了解。我们利用信息技术，对正方体的3D立体状态做出展示，而后对正方体做出旋转，让学生发现正方体的6个面都是一样的。接下来，利用信息技术对正方体进行动态的拆分，让学生观察哪些形状的纸片折叠可以变成正方体，哪些不可以，通过这样的教学方法，能够促使小学生的空间思维进一步的拓展，加深学习的记忆力[5]。

2.小学数学与信息技术整合的策略

从主观的角度来分析，小学数学与信息技术整合的实施，的确在很多方面都具有较大的积极作用，但是想要在未来的教育中取得更好的成绩，在小学数学与信息技术整合过程中，必须按照一定的策略来完成，否则难以在将来取得理想的成就，甚至是出现强烈的恶性循环现象。从这一点来看，小学数学与信息技术整合，并不是特别的容易，要做出深入的思考。

2.1 结合课程内容来整合。小学数学教育过程中，数学实施是非常丰富的，其目的在于帮助小学生在数学知识的学习过程中，能够通过正确的方式来完成，减少传统教育的不足。在具体的教育工作当中，需要结合课程内容来整合。例如，在小学数学的《加减混合运算》学习过程中，很多教师都在通过信息技术来整合教育，可是实际上得到的效果并不理想。分析认为，加减混合运算的教育，是让学生在数学计算能力上获得基础的提升与巩固，加强小学生的心算能力。如果单纯应用信息技术整合教育，不仅无法对小学生的数学能力做出良好培养，还会产生相反的效果。为此，我们在今后的教育工作中，要结合课程内容来整合。例如，在学习数学《圆锥体》知识过程中，可以通过信息技术整合来完成，列举一些生活中常见的圆锥体，让学生对几何方面的内容，拥有一个正确的了解，从而在相关知识的学习上，可以取得较好的效果。结合课程内容来整合，是小学数学与信息技术整合的重点要求，不能出现任何违背的现象，否则很容易导致小学生的学习出现较大的负面影响。

2.2 减少对信息技术的过度依赖。在现阶段的教育工作中，小学数学与信息技术整合得到了很多小学的认可，小学生由此在学习效率上加快、教师的经验也持续积累。可是从长远的角度来分析，信息技术的整合，仅仅是众多教育手段的一种，如果产生了过度依赖的情况，则很容易在具体的教学工作中产生相反的情况。所以，建议在小学数学与信息技术整合的过程中，应该将信息技术的过度依赖做出良好的克服，要从全局的角度来观察信息技术的应用效果，在整体上更好的改善教育的不足，将多方面的教育体系做出完善处理。在小学数学教学过程中，我们可以肯定的说即使是仅仅依靠教材、粉笔、黑板，我们也可以把小学数学教好，而信息技术只不过是提高小学数学教学质量与效率的手段和工具，无论是教师还是学生对信息技术过分的依赖都会产生惰性，如教师在备课过程中完全照搬网络中的教学设计，学生在学习过程中不愿思考而直接在网络中寻找答案等。所以在应用信息技术进行小学数学教学的过程中，教师的主导地位以及学生的主体地位应该得到保证。从这一点来看，小学数学与信息技术的整合，需要进行阶段性的分析与探讨，观察信息技术的整合效果，从而决定下一个阶段的应用频率、应用方法等。

2.3 加强整合的有效性。小学数学在拓展的过程中，与信息技术整合，已经得到了社会和教育界的认可，在未来的整合教育中，需要继续加强整合的有效性。有些教师对于这两项内容的整合，完全是通过一些比较生硬的手段来开展，以至于学生的接受效果非常不理想，教师与学生的沟通，也没有从长远的角度来出发，整体上获得的成绩是非常不理想的。加强整合的有效性，意味着信息技术的应用过程中，必须按照科学、合理的模式来完成，积极考虑到师生互动，强化课堂的掌控，优化学习环境等。在课堂中运用信息技术要遵循少而精的原则，即教师自己能够讲明白的就不使用多媒体，如果要使用多媒体，则应该保证教学效率的提高。另一方面使用信息技术进行教学的过程中教学效果会因为学生的差异而不同，所以教师应当重视学生的反馈工作，通过与学生的交流尤其是与数学基础较差的学生的交流来把握信息技术教学的效果，并有针对性的进行调整。从这一点来看，小学数学与信息技术整合，还是有很多注意事项需要遵守的。信息技术仅仅是教学手段的一种，整合过程中要考虑到持续性产生的影响，观察小学生的表现，多多搜集小学生的反馈，从而在整合过程中，持续性按照积极手段来完成，这样才能在今后，取得更好的教育效果。

总结

本文对小学数学与信息技术整合的意义与策略展开讨论，现阶段的教育工作开展，在很多方面都会产生较大的积极作用。在与信息技术整合的过程中，帮助小学生在未来的成长上，教师要熟练信息技术教学手段，轻车熟路驾驭课堂，有效促进自身专业成长。