王 赫

(吉林省通化县第八中学 吉林 通化 134100)

在目前的教学状况下，初中阶段的英语教学虽然已经意识到提高学生英语水平的重要性，但是依然没有转变传统的英语教学模式，导致学生们英语学习的兴趣依然不足。虽然初中英语教学阶段教师尝试过一些优秀的教学方式包括合作学习教学方式，但是实际获得的效果却不够理想，需要进行进一步的优化才能让小组合作学习的效果得到更加充分的发挥。

1.小组合作学习在初中英语教学中的意义

小组合作学习在初中英语教学当中如果能够得到更加有效的应用，那么就可以给初中英语的教学效率带来更加明显的提升。小组合作学习的有效开展，也可以让学生们之间互相帮助，弥补彼此的缺点，激发学生们的学习欲望，并让学生们在小组当中产生表现欲望，让学生们更加愿意积极主动地参与到初中英语课堂教学当中，这样一来就可以让学生们在学习的过程中不再孤单，愿意将更多的精力和时间投入课堂教学当中，获得更加明显的初中英语学习水平提升。

2.初中英语写作教学现状

初中阶段的英语教学开展阶段，英语写作课程给学生们提供了十分丰富的写作平台和有效评价方法，但是在目前的初中英语写作教学开展阶段，教师更加愿意去关注学生们的写作质量，而不是学生们的写作兴趣等其他内容。教师通常都会先提出一个英语写作命题，让学生们围绕着这个命题进行写作，然后对学生们的文章进行批阅，最后在课堂教学当中将文章存在的问题告诉学生，让学生们进行改正[1]。这种传统的英语写作教学模式叙述起来十分复杂，在实际开展阶段也会浪费学生们大量的课堂时间，而换来的却不是高质量的课堂教学效果，这就导致初中英语写作教学受到十分严重的限制。所以大多数的初中英语教师都应该尽快改变自身的传统教学模式，将更加新鲜的教学元素融入初中英语写作过程中，从而开展更加有效的小组合作活动，来进行初中英语写作教学。

3.小组合作学习在初中英语写作教学中的具体应用

3.1 注重不同小组间的讨论和交流。进行初中英语写作教学的过程中，教师需要注重不同小组间的讨论和交流，在明确英语写作主题以后，给予学生自由想象的空间，发挥出想象力的作用，使学生对英语写作的热情不断增加。进行讨论与交流的时候，小组中的人员能够彼此交换关于英语句子和写作方法的意见。比如：可以探讨英语写作常见的固定词句、写作题材以及时态等。首先由小组中的学生依次进行发言，然后他人加以补充，最终进行总结并加以记录。在此过程中，学生可以充分发挥出想象力，掌握科学的英语写作方法。

3.2 在合作学习时安排合理。合作学习并不是独立于学生自主学习之外的，它应当与学生的自主学习相结合。教师在安排合作学习写作前应先给学生自主考虑的时间，学生在这一时间段内思考自己有哪些不明白的知识点，就某一题目可以围绕哪些方面来写。经过思考后再进行合作学习，学生有的放矢，提高学习效率。由于合作学习法是初中英语教学中比较新颖的教学模式，因此，在划分学习小组时可以按照学生们日常的习惯将彼此关系较好的学生划分为一组，使组员自然产生亲和力，乐于合作交流，还可以要根据学习成绩将小组划分几个层次，以应对不同水平的学生在交流中的障碍。在学习前可以向学生就某一特定的英文写作类型征集题目，这样由学生自拟的题目会增加其主观能动性。还可以进行小组轮赛，将若干合作学习小组组织起来，就某一个类型的写作内容进行小组PK，评选出优秀的作品作为当堂胜出的学习小组，给予适当的奖励。

3.3 多实施小组讨论激发学生的写作意愿。写作题目明确以后，教师便可组织学生进行讨论，确定文章的框架。小组讨论的具体内容一定要以所确定的题目为中心，提升学生审题的能力，由此来明确写作内容。在实施讨论的时候，中心话题需符合写作，不可跑题，如，优美句子、写作格式、方式及写作用的时态及人称等。小组可以轮流发言的方式来实施，还可汇总意见，由小组组长来做总结，由其他成员进行补充。

3.4 培养独立自主写作能力。培养学生独立自主写作与小组合作模式的学习不存在任何的冲突，在合作前提下，提升独立自主学习理念。由此，能够提升学生学习主动性，激发学生写作兴趣，同样也是为学生创设一定的空间及时间，使学生可以对小组讨论的结果有所理解，使学生能够对知识加深记忆和掌握。

3.5 丰富教学手法，培养学生的综合能力。新时代下的初中英语写作教学，初中英语教师需要了解当今时代的发展特征，与当代中学生的学习心理特点，再结合合作学习法在初中英语写作教学中的应用，给初中英语写作教学带来全新的面貌。同时丰富教师的教学手法，激发中学生的英语写作学习兴趣，通过多样化的教学手法与学习途径，培养中学生的英语学习综合能力，促进中学生的综合素养全面发展。

3.6 拓展教学范围，提升学生的写作水平。传统的初中英语写作教学总是局限在课堂有效的教学时间与空间内，学生可用的写作参考书籍也只有课本。学习资源的匮乏是导致中学生英语写作水平下降的直接原因。因此，初中英语教师可以适当的拓展教学范围，并结合合作学习法在教学中的应用，全面提升中学生的英语写作水平。

例如：在学习“Shopping”这一课时，初中英语教师可以运用现代化技术，向学生发送一段商场的影像视频，教师自己进行英语听力配音，向学生介绍这家商场内都有哪些店铺？有什么特点等等。请学生在课后时间内，根据视频与教师的语音，进行以“周末去购物”为主体的英语写作练习。运用学生的课余时间，培养学生英语学习的综合能力，全面提升中学生的英语学习水平。

综上所述，在初中英语写作教学中应用合作学习法，既是尊重学生教学主体地位的最佳选择，也是全面提升中学生英语写作水平，改善初中英语教学环境的重要途径。