买热古力·外力

(新疆克州阿图什市第一中学 新疆 阿图什 845300)

现阶段的外语文化教学要求学生不仅需要培养文学素养，更需要加强文化交际能力；即在提高母语文化素质的同时，使得对外语文化的综合素养得以提升，继而成为国家栋梁之才，为中国新时代特色社会主义的发展献计献策。

然而学生的外语文化素养和文化交流能力怎样才能够得以稳定快速提升？

1.对国内文化和国外文化求同存异并深入了解差异出处

乍一看，国内文化和国外文化之间风马牛不相及，但是新课标规定下的英语教学标准要求提升学生的综合“文化意识”，即不单纯指向国内文化意识，尤其是国外文化的种种，以及国家之间的文化交流等。

在实际的英语教学课堂上，教师可以从以下几点培养学生的文化学习意识，提高自身的基本文化素养。

(1)在阅读课堂中，教师可以向学生推荐阅读国外的《时代》周刊，及一些海外名著如《老人与海》等，使学生从阅读中产生学习热情，进而在文字中体会到不同国家之间的文化差异。

(2)提高学生的听力能力。这就要求教师在课外时间搜集外国广播公司的一些优秀报道内容，或者在听力课堂上向同学们播放英语广播等，进而培养学生的学习积极性。

(3)于课堂内外择期举行英语相关竞赛活动，大力鼓励学生重在参与，确保学生能够在氛围良好的英语学习环境中受益良多，并且深化对于英语文化知识的了解。

2.注重培养学生跨文化交际的能力及其相关的学习方式

所谓跨文化交流是指：本土文化与外来文化使用者之间的交流对话。由于地域间的差异造成各国文化大相径庭，所以在政治、经济、文化和生活等方面存在天差地别。如果文化交流建立在相互陌生的文化环境中，那么这样的交际注定无功而返。举例说明：Ada和Amy前往他们的好闺蜜爱丽丝家做客，到午餐时间，Ada由于肚子不舒服突然很想去厕所，但是由于到别人家做客很难为情说出口，所以Ada悄然问到：“Where can I wash my hands Alice?”(wash hands翻译成汉语译为洗手，即“go to restroom”上厕所之意)，Alice说道：“Have you had enough? Well! Wait for a moment”(你饱了吗？请稍候)。Alice前往卫生间端出一盆清水对Ada说道：“Please!”(请洗手吧)。

根据上述故事内容可以了解到，尽管Alice在英文方面“能说会道”，但是却没有真正意识到Ada到底想要什么！造成这样情况的原因是什么呢？在英语学习的初级阶段，相关授课老师只是将教授目光局限于书本知识，忽略了英语口语以及英语语法的现实运用，而且由于教授环境的影响，英语口语的实际运用总是与预想效果相差甚远。为充分解决上述情况，在现实教学生活中，笔者建议利用如下方法进行解决。

(1)虚拟与现实相结合。由于国内学生较少接触国外书籍刊物，因此只是凭借临床阅读或者课上听讲，那么便会难以有所收获。为此，相关教师需要在课堂上多多采用虚拟与现实相结合的方法，即通过使用互联网将所要传达的内容充分展示在学生眼中。

(2)差异比较，取精弃糟。通过对比本土文化与外来文化之间的差异，进而求同存异，教师向同学们解释造成这类文化差异的原因，进而取精弃糟。举例来讲，在中国，朋友聊天之时经常会询问对方一些私人问题，虽然在国内这些都是显而易见之事，但是在国外文化中禁止询问个人隐私。虽然文化差异造成的影响已是老生常谈，但是由于传统的思想根深蒂固，所以在实际生活中不免还会出现类似的情况。因此在课堂上教师需要反复强调，以免学生再次出错。

(3)身份转变，角色互换。作为情景教学的首选方法，角色互换通过学生与故事人物之间转换形象，进而将故事从书本搬移到现实生活中。该种方法的运用极大程度上提高了学生的口语交际能力，提高了学生的外语文化综合实力。此外，通过运用该种教学方法能够使得学生的学习热情大幅提升，例如当学生充分掌握了“pig、dog、tiger”等动物单词后，教师可以为同学们营造出身在动物园的学习场景，通过让学生进行角色互换。换言之，学生对于书本情节的理解进一步深化，极大程度上提高了其对于文化知识的实际应用。教师还可以在课堂上通过多媒体工具向同学们播放好莱坞大片等形式，使同学们深入了解到西方文化的实际运用，进而培养出外语交际能力。

国家的发展与壮大离不开刻苦的努力与坚持不懈的学习。因此，现阶段我们接触英语、学习英语的目的不单单只是为了掌握另一种语言知识，更是为了学习不同地域之间的文化差异，从而取其精华实现国际文化之间的交流协作，进而逐渐壮大我国的综合国力。