陈德琴

(贵州省惠水民族中学 贵州 惠水 550600)

在新的高中英语课程标准中，我们了解到教师的教学任务处培养学生英语语言知识、文化素养和学生自主学习能力以外，更重要的一个方面是学生的问题意识、探究意识、问题解决能力等英语思维品质的培养。而相对于文化知识的教授学生思维的培养更是一种无形的教育，更加需要教师借助科学的工具和手段来引导学生进行自主探究和小组交流。如时下较为流行的教学工具有思维导图和信息结构图等。这样的工具使得知识更加形象，也能够有效帮助学生对知识进行梳理和分析总结，形成知识网络框架，同时使学生形成正确的思维方式和科学的判断能力。因此在高中英语教学过程当中，在听说读写四大基本能力培养的基础上，也要培养学生质疑、辨析和创新思维品质。

1.高中英语教学过程中学生阅读思维品质培养的必要性

英语思维品质是保障学生能够顺利获取英语知识，能够合理运用英语词汇、句型，能准确地道的进行表达。而我国绝大多数的中学生处于一个母语生活、学习环境，受到汉语结构的影响，很容易形成一些“中式英语”。如果学生建立起良好的英语思维品质就可以让学生在有限词汇的情况下，表达出丰富的语句。在英语中好多词汇存在着一词多义的现象，并且在英语口语中，我们可以利用一些口语化的具体词汇来代替那些比较正式的抽象词汇。只要学生具有良好的英语思维，就可以在应用中进行灵活的转换，提高英语表达速度和使用能力。这就可以说是英语思维为英语词汇的灵活转换搭建了桥梁，使得学生英语的学习事半功倍。

2.制约高中生形成良好阅读思维品质的原因

高中阶段的学生在英语学习中，应该形成了一定的思维能力。但实际情况是学生形成两极分化，一部分学生有较好的英语思维品质，在英语知识获取是较为容易。但是有一部分学生尤其是在初中时教学条件较差的学生，他们的口语和书面表达能力较弱，英语的学习存在很大的困难。主要是因为：一方面教师的英语存在“中式英语”的现象很严重，学生长期在此教学氛围下，口语不标准、语句表达不规范；教材大多以基础英语内容为主，缺乏学生思维品质培养的文章。原汁原味的短小、精悍的小文章富含异国文化、具有深刻的思想，学生阅读起来也感觉朗朗上口。但是这样的材料少之又少，如果教师不用心搜集就很难在教学中得到应用；另外高考英语主要以听力和书面考核为主，没有口语测试。这就导致在日常教学过程中，教师对口语的训练没有足够的重视。学生的口头表达能力和思维品质的训练在量的积累上有很大的欠缺，最终导致好多学生思维品质不合格。

3.培养学生良好阅读思维品质的方法策略

3.1 投石激澜，引导学生开启思维。在阅读教学过程中，教师不仅仅要引导学生完成阅读问题的解答，更重要的是引导学生在表层意思已经理解的基础上，去挖掘文章中词句背后蕴含的深刻意义，来探索作者的内心世界，进而培养学生阅读思维的深刻性。如在学习Anne’s Diary文章的时候，我们从文章中可以阅读到安妮害怕纳粹分子对自己进行伤害，而躲藏到自家的阁楼里。通过安妮的日记我们可以感受到安妮当时恐惧的内心和对自由的渴望。根据文章的这一情感主线，教师设计一个问题：What feelings did Anne set down?学生根据这一问题对文章进行深入探索，走进读者的内心，感受她对法西斯的憎恨。

3.2 抛砖引玉，训练思维的灵活性。学生思维的灵活性主要体现在发散思维的表现上，特点是根据一个问题展开相关知识点的联想，获取多种解答方式。在英语阅读教学中，教师可以创设一些带有悬念性的问题，引导学生度角度进行设疑，最大限度挖掘学生的思维潜能，有效拓宽他们的思维空间，利用疑问来促进学生多角度看待问题。

如在学习Elias’ story 阅读素材的时候，笔者就创设出如下问题：According to the title,what do you think will be talked about?学生根据这一问题得到多种答案，关于experience、job、family等多个方面。教师还可以创设更多的问题来激发学生的求异思维能力和逆向思维能力，使得学生的思维角度更为广阔。

3.3 寻找知识点的切口，培养学生的创新思维。创新思维也是新课标和素质教育的一个要求，创新思维在学生英语思维品质的培养上起着关键性的作用。在英语阅读教学中，好多问题有多个角度的分析办法，这就要求学生在现有的资料中，能够按照不同寻常的思路，提出自己独特、新颖的见解。所以在英语阅读实际教学过程中，出了学生质疑能力、发散能力培养以外，也要注重学生创新思维的培养，这也是培养学生独立解决问题的基础。

3.4 利用竞争，提高学生思维的敏捷度。思维的敏捷度是指学生在老师提出问题以后，快速有效从头脑中提取有效信息，并且快速整理、组织得到正确的结果。学生思维敏捷度的培养需要有学生创新思维、质疑思维、发散思维等多种能力做基础，然后能够当机立断地根据实际情况得到最便捷的解决途径。古人所说的“眉头一皱，计上心来”以及曹植的七步作诗，这些都是思维敏捷度的体现。只有学生思维敏捷度训练到一定程度，才能对教师提供的教材进行分析、比较、归纳、整理，果断地进行判断、推理，得到解决问题的有效办法。而训练学生思维敏捷度，竞赛是一种最为有效的方法。所以在教学过程中，教师经常采用小组合作竞赛的形式。在班级中形成一种比赶超的学习氛围。

总之，学生英语阅读思维品质的培养在高中英语教学过程中是一项隐含的教学任务，相对于文化知识的传授，能力的培养有利于学生终身发展。