袁飘华

(广东省廉江市塘蓬镇坭浪小学 广东 廉江 524400)

1.农村留守儿童人格问题形成的原因

1.1 缺乏父母和教师的关爱。“留守儿童”顾名思义就是留守在家的儿童，他们的父母大多为了挣钱养家而外出打工，他们便跟着家里的老人一起生活。在农村地区，虽然爷爷奶奶对自己的孙子孙女很好，但是由于老人年龄、学识的限制，不能很好地给于学生学习上的帮助和心理上的引导。留守儿童的父母不在身边，无法兼顾孩子的生活和学习，这使得孩子缺乏来自父母的关爱。再加上传统的农村教师不注重学生积极人格的培养，那么留守儿童便会因为缺乏关爱而产生自卑、敏感的情绪。孩童时期的这种消极情绪不仅会影响学生小学的学习和生活，也会影响学生今后人格的发展。

1.2 农村语文教师对学生人格培养的力度不够。与城市教育相比，农村语文教育的教学条件相对落后，这在一定程度上会导致农村的语文教学水平不如城市。由于农村的教学设施、教学条件在短时期内无法与城市的教学设施齐平，但是农村语文教师可以不断提高自己的教学质量，使教学效果更为明显和突出。一些语文教师只重视学生的识字、认字教学，导致积极人格教育的缺失或力度不够，对学生的心理健康教育重视不够，学生出现一些重大的心理或人格问题时，才想办法补救。小学阶段是学生养成积极人格的关键阶段，小学养成的人格有可能会影响学生的一生。

2.在语文教学中对农村留守儿童积极人格的培养方法

2.1 利用阅读，培养学生积极的人格。阅读不仅是小学语文教学的重要手段，也是语文教育的目标之一。语文教材中往往具有丰富的人物案例，这些课文通常会塑造积极向上的人物形象，学生阅读这些课文，有利于学生向课文教材中塑造的优秀人物学习，养成健康的道德品质。农村小学语文教师要重视阅读的力量，科学合理地利用教材，语文教师应该在引导学生主动阅读，让学生自己发现教材中的人格美与人性美。

例如，对于《卧薪尝胆》的教学，农村小学语文教师可以先让学生自己阅读，让学生自己概括总结，说出文章主要讲述了一个什么故事。语文教师还可以让学生在课堂上分自然段朗读。教师应该引导学生理解课文故事主人公“勾践”的人物性格特点，并让学生思考这篇课文给自己带来的感受和启发。同时，教师可以引导学生自己所知道的与课文相似的事例，让学生学习这种乐观向上、在逆境中永不言弃的精神。通过阅读这篇课文，语文教师可以让学生体会到故事主人公身上所具有的闪光品质，让学生学习这些优秀品质，不被一时的困难打到，拥有战胜困难的信心和勇气，不断对学生进行积极的人格教育。

2.2 利用写作，培养学生积极的人格。在小学语文教育阶段，写作是一项重要的教学内容。小学生不懂得隐藏自己的想法和情绪，作文中反映的往往使他们的真实想法，语文教师可以通过学生写出的作文，明白学生内心的想法。当学生的价值观和道德观出现问题时，教师应该及时引导和纠正。

例如，对于《渔夫的故事》这篇课文的教学，教师应该让学生明白渔夫和魔鬼各自的性格特征，并让学生通过小组讨论，探讨自己对课文中两个人物喜恶，并说出自己的观点和看法。除此之外，这篇课文属于《一千零一夜》中的一篇故事，教师可以让学生联系以前看过的故事，自己创作出一篇观点明确、主题鲜明的作文。

2.3 将情感教学与语文教学相结合。农村地区的留守儿童得到的关爱较少，造成消极人格的很大一部分原因就是基于这个原因。农村语文教师可以在给学生讲解课文的过程中，加入相关的情感教育，升华课文主题的同时，也使课文所表达的情感和你家深刻，让留守儿童收到积极价值观的感染，养成乐观自信、积极阳光、积极向上的性格。

例如，对于《吃水不忘挖井人》这篇课文的教学，教师可以让学生通过课文的学习，自己先理解“吃水不忘挖井人”的含义，并让学生思考“吃水不忘挖井人”这句话地引申义，教会学生“饮水思源”的道理。教师应让学生明白对于帮助过我们的人，我们都不应该忘记，教师可以提出这样的问题:在平时的生活中，在享受他人方便的时候，我们不应该忘记哪些人呢？学生这时可能会回答:穿衣时不能忘记做衣服的人，吃饭时不能忘记种田的人，成才时应感恩父母和老师。这种在语文教学中加入情感教育的授课方式，会让学生明白感恩的意义，学会感恩身边的亲人。结合农村留守儿童的现状，这种语文教学方式可以让学生试着理解自己的父母，感恩父母对自己的付出，有利于让学生养成积极的人格。

3.结论

总而言之，由于留守儿童较多是农村的普遍现象，农村语文教学也应根据留守儿童的具体情况制定合理地教学设计。农村留守儿童得到的关爱较少，容易养成消极、自卑、懦弱的性格。语文教师要防止这类情况的发生，在语文教学中加入情感教育，不断提高农村留守儿童的阅读与写作能力，让学生受到积极向上的语文教育，为学生的健康成长、健康成才打下良好的基础。