刘 琼

(四川省成都市龙泉驿区山泉小学校 四川 成都 610100)

在部编本语文教师用书中指出，倡导大量阅读，要加强课内与课外的联系、沟通，将学生由课内阅读引向课外阅读。鼓励学生大量阅读，通过阅读量与阅读范围的扩展，促进学生语言文字理解与运用能力的提升，进而促进其语文综合素养的发展。从中可以看出，语文阅读教学应当无限制，要实现开放性阅读、多元化阅读以及课内外融合新阅读，进而促进学生的长远发展。

1.课内课外阅读无限制形成合力

无论是教师的教还是学生的学，其主要目的是为了促进学生的成长与发展，而阅读则是语文教学中促进学生成长的重要方式。在小学语文教学中教师要充分利用现实生活中的语文资源，加强语文教学课内与课外的沟通，并积极构建学科间融合的语文教育体系。但大部分学生在课下时间除了预习课文内容之外，所看阅读材料都是来自于课外书，教材与课外书之间有十分明显的界限没有形成合力。这种情况限制了学生阅读能力的发展，也不利于学生语文知识与素养的培养。在部编版语文教材中增加了“和大人一起读”、“快乐书吧”等版块，这些将课外阅读也纳入了教学体系中，往学生的语文生活延伸。教师要充分利用这一版块，课内课外阅读无限制，可以通过讲一篇课文阅读多个课外文章的方式将两者有效融合在一起，形成合力。

例如在讲解《普罗米修斯的故事》之后，教师还可以鼓励学生们阅读《中国神话故事》、《希腊神话故事》。这种横向阅读的方式能拓展学生思维，使其认识到在不同的教育背景下人们思维方式的差异，也可以分析两本书在人物刻画方面的差异。

2.训练点无限制与知识点有效融合

教材是知识的重要来源，小学语文教材中的内容都是十分经典的文章，其在写作手法、写作技巧、情感表达方面都值得小学生学习。教材中的修辞手法、结构布局都是学生所要学习的知识点，而语文教学就是要学生认识到这些知识点，然后在利用实践深刻理解这一知识点，最终通过迁移的作用使知识得到内化。教师在教学中要立足这一知识点，然后引入与该知识点契合的阅读材料，引导学生在课外阅读中展开知识训练。实际上教师的课外阅读练习中的训练点与课内教材中的知识点是统一的，通过两者的融合才能促进学生知识的迁移、内化。

例如《美丽的小兴安岭》其课文中有这样一句话：“一个个木排随着流水往前淌,像一支舰队在前进。”这句话中采用了比喻的修辞手法，教师在讲解到这一知识内容时，还需要例举大量的例子让学生们深化其认识，加强感受。在课外阅读材料中，也要时刻注意其中的比喻修辞手法，抓住这一点展开训练，实现知识点与训练点的融合，促进实施的落实。

3.课外阅读材料种类无限制

无论是学生阅读能力的培养，还是学生语文知识的获得，都离不开阅读，阅读是语文学习的基础。单纯的依靠课内教材是远远不够的，虽然教材中的文章都是经典文章，有着较为丰富语文基础知识与文学，但其受到篇幅的影响必然存在一定的局限性。因此在教学中还需要大量的课外阅读材料作为教学的补充，课外阅读材料的种类要做到无限制，这样才能充分利用一切资源为教学服务。

实际上在部编版教师用书中也指出“在教科书中要提供功能各异的各种阅读材料，从多个渠道展开大量阅读。”要对课外阅读进行系统化安排，以引导教师积极开发课外阅读资源，通过课外阅读的延伸，促进知识的获得。教师可以在对教材分析与概括的基础上，选择与该文章相关的不同类型的课外材料，可以是影视资料、同一个作家作品、同题材作品。例如在讲解《龙的传人》这时，教师可以引入歌曲《龙的传人》，既丰富了课堂教学，也使得学生对龙的传人有不同形式的感受。

4.人文解读与语文意识无边界

作为一名语文教师不仅仅应当具备良好的语文基础知识与教学经验，还应当有一个明确的语文意识，要较高的文学素养。语文教学活动的开展一方面是让学生掌握字、词、句等基础知识，让其学会阅读、学会写作、学会欣赏。而另一方面则是为了培养学生的文学素养，增加其对文学的喜爱，学会鉴赏文学作品。而想要对文学作品有独到的见解，对其进行鉴赏，首先就需要具备丰富的基础知识与鉴赏能力。因此在语文课教学中，教师对一篇文章的讲解，不能仅从艺术角度来分析与解读，而是要立足语文意识，注意对学生语文意识的培养。简单来讲，对一篇文章的解读，不能只关注其细节问题，例如人物的塑造、情节的安排，还包括其中的语言表达，例如比喻、烘托的运用。

以《阅读大地的徐霞客》的教学为例，如果从语文意识上来解读，教师就要牢牢地抓住篇文章中对比手法的应用。在教材中作者将徐霞客与当时的读书人、村里人将了对比，也将当时的时代情况与当今时代进行了对比，其主要作用是突出人物形象。学生在学习该篇文章时，可以从提纲、批注以及笔记等方面入手以此来感知课文，实现人文意识与语文意识的结合。

结论

语文是最基础的学科，其能够培养学生基础的语文知识，例如阅读能力、写作能力与语言表达能力。此外在语文知识学习的同时其在陶冶学生的情操、完善学生的人格、培养学生价值观念方面也有重要作用。在阅读能力培养中，教师应当鼓励学生进行无限制阅读，课外阅读与课外阅读无限制并形成合力、课内知识点与课外训练点统一实现有效融合、课外阅读材料种类多元化、阅读中人文解读与语文意识无边界，实现学生语文阅读能力的提升。