李群燕

(广西横县南乡镇广龙西丽希望小学 广西 横县 530300)

科技的快速发展推动了教育的不断变革，随着“微”时代的到来，微课逐渐成为一种广受欢迎的现代化教学方法，它作为课堂学习的一种补充资源与拓展资源，革新了传统教育方式，优化了学生学习过程。微课的时间短、内容集中、展现形式生动等特点，符合小学生心理特点和个性化学习需求，还可以培养学生自主探究精神，促进知识内化。语文作为重要的交际工具，具有人文性和工具性两大特点。对于小学高年级学生而言，语文学习不仅要发展听说读写能力，还要学会领悟丰富的人文内涵。将微课与语文课堂教学相融合，成为教学工作者重点研究的内容。

1.小学语文微课设计的主要原则

1.1 以重难点为出发点。微课是围绕某一重难点为中心来开展教学活动，像修辞的讲解，文章背景知识的介绍等。在教学设计中，教师要结合学情，把握学生薄弱环节，组织最适宜的教学活动，有效集中学生注意力。语文课程的阶段目标是相互联系、循序渐进的，每一个目标下又包含着细小分支，传统课堂教学要在逐一实现细小分支的基础上发挥语文课程的工具性，挖掘其人文内涵。微课作为课堂的补充资源，要辅助学生掌握每一细小知识。

1.2 内容精悍简介。“短小精悍”是微课的一大特点，“短小”指视频时长的短小，“精悍”指视频内容的高度浓缩。微课在小学语文教学中的设计需要准确体现这一特点，用浅显易懂的精炼语言讲解清楚某个知识点，让学生可以有条理地挖掘出知识要点。为了达到以上效果，微课内容要做到以下几点：其一，设计能够快速吸引学生眼球的开场白；其二，从学生易错点和语言理解能力入手；其三，课件设计要简洁大方，避免花里胡哨，分散学生注意力。

1.3 以学生为中心。学生是教学的主体，特别在小学教学阶段，不同年级的学生思维差异很大。而且学生作为独立存在的个体，彼此间也存着很明显的差异。因此，微课的教学设计要充分尊重学生学习体验，站在学生的角度进行构思，真正将教学面向全体学生，提高语文教学有效性。

2.微课在小学语文教学中的应用策略

2.1 细化微课类型，提高微课设计价值。微课贯穿在整个教学阶段，包括课前预习、课堂讲解和课后复习，每一个阶段所对应的微课内容重点不同，为了提高微课的利用价值，教师要从微课类型出发，结合小学语文教材，挖掘教学重点。首先，在课前预习环节，微课主要是解决一些简单的问题，为课堂教学奠定基础，激发学生学习兴趣。教学内容可以从以下几方面考虑，包括生字词的学习、课文朗读、作者及创作背景的了解等，当然，教师还可以根据学生学习具体情况灵活变化，提高预习类微课的针对性；其次，在课堂讲解环节，主要围绕“三维目标”进行设计。语文学科具有丰富的人文内涵，对不同教学内容需要采取不同的教学方法，特别是对于课文内容的解读，或某个知识点的讲解，都需要在课堂上讲授，教师可以结合微课，创设教学情景，帮助学生理解重难点。最后，在课后复习环节，微课设计的目的为巩固拓展知识点，主要针对重难点、考点、学生易出错点、不理解点设计专题微课，又或者从积累与运用、阅读题、写作三方面入手，对微课内容进行整理，帮助学生对语文知识点融会贯通。

2.2 优化情景创设，增强情感体验。小学生由于年龄和限制，思维发展还不够成熟，对一些抽象的语言描述理解不到位，会影响对语文人文内涵和精神的把握。因此，微课在小学语文教学中的应用要注重情景创设，用具体的画面辅助学生理解。比如学习《圆明园的毁灭》一课时，教师的语言上很难讲解出圆明园在毁灭前的金碧辉煌和宏伟建筑，学生更无法通过圆明园被毁灭感悟八国联军的残暴。此时可以借助微课播放相关视频或图片，让学生直观的感受圆明园讲金碧辉煌的殿堂、玲珑剔透的殿阁、田园风光的山野乡村等，从而产生视觉冲击，强化教学效果。只有将学生带入到特定的情景，才可以深化对文本的理解，加强情感理解，实现审美情趣培养和文化的熏陶。

2.3 注重因材施教，实现分层教学。学生作为独立存在的个体，因材施教是教学的必然选择。微课为因材施教与分层教学搭建了一座桥梁，教师可以根据学生心理特征调整教学内容的难易程度，实现不同的教学目标。能够有效满足学生不同学习需求，使每一位学生都可以产生不同程度的成就感与自信心。此外，学生还可以在课下结合自身自愿选择学习内容，语文学习能力比较好的学生可选择拓展与延伸的微课拓展视野；学习能力比较弱的学生可以选择知识点讲解类微课深入理解所学内容。这就需要教师准确把握学生语文学习特点与能力，设计层次化微课，弥补传统课堂教学的不足，提高学生自主学习能力，为进入初中语文学习奠定基础。

结语

综上所述，微课在小学语文教学中的应用可以有效实现课堂拓展与延伸，改变学生学习方式和教师教学方式，有利于突出教学重难点，提高学生自主学习能力。为此，在实际教学中，教师要注重微课的优化设计，结合不同教学环节和学生语文学习学情，提高微课教学的针对性，增强语文教学效果。