贺正方

(贵州省望谟县新屯街道纳坝小学 贵州 望谟 552300)

小学语文学习是小学生不断提升自身语言知识储备的开始，对于小学生来说语文学习的重要性就不言而喻了。所谓的预习，就是学生根据教师的要求，将课本上的知识点进行提前学习的过程，从这个角度来看，预习过程可以说是一个从认识到熟悉、从熟悉到掌握过程中非常重要的组成部分。

1.借助网络资源，加强预习指导

丰富的互联网资源为学生提供了查找资料、预习知识和了解背景知识等便捷条件。但因为小学生的年龄以及知识面等方面的不足，且自行上网查找信息的能力有限，不能很好地掌握相关查找技能，因此，教师也要做好前期预习准备工作，整理并制作相关的精美课件。比如，在《圆明园的毁灭》一课开始之前，教师就可以在互联网中收集有关圆明园知识，并整理能够显示出圆明园建筑风格的照片等，同时上传到校园网中，组织学生按照需求查找。如此，学生就可以通过校园网查找到自己需要的信息和知识，以此来保证学生能够更立体地掌握文章大体内容打下基础，从而促使学生产生学习兴趣。教师在课堂教学过程中也不用花费太多精力为学生讲解这部分的内容，而是将更多的精力放在文章内容的解说上，这样的教学方式在很大程度上提升了教学效率。

2.指导学生批注，引导学生感悟

教师组织学生对所读文章进行预习批注后，首先要做的就是激发出学生对批注的兴趣，充分的调动学生的积极性，同时加以指导。比如，在学习《鸟的天堂》前，教师安排学生运用批注的方式预习课文。首先，教师要积极引导学生思考文章的主要内容是什么？作者在什么情况下写出这样的文章来？其次，教师要继续引导学生进行思考，思考作者在文章中都运用了哪些写作方法？若上述问题对个别学生存在难度，那么教师就可以根据不同阶段水平的学生安排不同的预习任务，确保每一位学生都可以达到教师的要求，从而提升学生熟练应用批注预习的能力。并且，教师要引导学生带着问题阅读文章，使学生自身的情感与作者所表达出来的情感产生共鸣。所以，教师应督促学生在阅读文章时积极地在喜爱的语句旁边写上自己感受，或在文章的中心思想旁标注出独到的见解。长期下来，不仅能够有效提升学生对文章内容的理解，还可以为课堂的共同学习做好铺垫。

3.找到学习难点，突破预习瓶颈

行之有效的预习是小学语文高效学习的必备基础，要使预习最终在课堂学习中充分发挥效用，教师必须充分备课，做好教学预设，在课堂上发挥“穿针引线”的作用，真正使学生把知识内化为能力，最终提高语文素养。

教师在引导学生提前预习文章时，务必要明确文章中的重点难点，梳理学习方向，只有这样才能够在课堂上做到有针对性地听课，这样既能够提升学生的阅读效率，还能够有效提升教师的教学效率。比如，在学习《詹天佑》前，教师就应引导学生找出文章的重点与难点，为课堂教学打下基础。此文章具备浓厚的故事情节性，虽然大部分学生都可以较为顺利地掌握文章内容，但还是有少数学生无法认识到詹天佑的爱国精神。因此教师应在学生预习时引导学生找到文章中的重点难点。当学生完全了解后，教师就可以引导部分学生突破瓶颈：“问伟大的爱国工程师詹天佑的爱国精神具体体现在哪些方面？”学生通过探讨，能够深刻地认识到詹天佑具备着浓厚地爱国热情，詹天佑的爱国精神值得每一位学生学习和发扬，进而打破学生的预习瓶颈。

4.尊重学生差异，开展分层预习

每一位学生都有着独特的个性与思维，并且他们对外界事物的接受能力与看法也都不尽相同，因此，教师对学生的教育和教学时不能统一采用相同的教学方式，教师应根据不同层次的学生布置不同的学习任务，确保每一位学生都可以感受到成功的喜悦。

在同一个班级，学生在学习能力方面有很大的差异，因此，学生在预习上完成任务的达成度也有所不同，如有的学生对预习的内容感到简单肤浅，有的学生对预习的任务感到过深，难以完成任务。针对这种情况，为了提高预习的实效性，教师可以分层布置预习作业。对学习困难的学生，布置一些比较简单容易的任务，让他们能够完成，从而提高他们学习的自信心；对于优秀的学生，要提高作业的难度，让他们“跳一跳摘桃子”，从而不断提升他们的学习能力。在预习作业的布置上，我们还可以为学生提供一些选择性的预习任务，让他们根据自身的能力进行自由选择。

同时，学生完全预习作业的自觉性也有所不同，有的学生自我约束力比较差，学习态度不够认真，因此，预习的效果就要大打折扣。语文教师要高度重视预习效果的了解和检查，注重对学生进行激励，逐步让学生养成预习的好习惯。

结束语

预习在小学语文教学中占据着重要作用，它能够让学生充分掌握课堂教学内容，让学生在预习的过程中不断提高自己的动手能力，锻炼自己的语文思维。教师要注重语文预习内容的精心布置和预习结果的检查，才能不断提升学生的预习兴趣，为学生奠定良好的基础，促进学生的可持续发展。