邱兴兰

(陕西省安康市岚皋县城关第二小学 陕西 岚皋 725400)

识字是阅读的基础，识字能力是学习能力的基础。语文教学大纲规定“1至2年级要培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要认识常用汉字1600至1800个，其中800至1000个会写，课外阅读总量不少于5万字。”低年级的识字量占到整个小学阶段识字量的二分之一。可见低年级的识字教学效果的优劣对学生今后语文素养的发展有着很大的影响作用。如何结合汉字本身的字理特点，构建符合学生思维发展水平的科学的识字方法，使学生走上由复杂到简单，从抽象到具体的识字快乐之路，从而提高识字教学的效率，培养学生主动识字的愿望和对学习汉字的兴趣。我个人认为可以从以下几个方面着手。

1.激发学生兴趣，让枯燥的识字变得有趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某件事产生了深厚的兴趣，就会主动求知、去探索、去实践。低年级学生都喜欢游戏，喜欢在游戏中表现自己，我们可以把枯燥的识字通过游戏的方式呈现出来，让学生在游戏中体验到识字的乐趣和成功的喜悦。

1.1 猜字谜。把要学的生字暗含在字谜中，既培养了学生的思维能力，又提高了学生的学习兴趣。例如：“了字系腰带。”老师引导学生猜出是“子”，又顺势出示第二个字谜“子字不系腰带”，通过“子”的字谜，学生马上猜出是“了”。通过这两个字谜的对比，加深了“了和子”字的认识，学生对这两个字再没出现过认错的时候。

1.2 用“加一加”的方法识字。就是用两个或几个学生学过的熟字相加变成一个新字。如教学“理”字时，让同桌的两个学生分别代表一个熟字，口中同时念到“我是王”、“我是里”，“王加里就是理，道理的理”。这种方式不仅巩固了熟字的认识，又掌握了学习生字的方法，学生的兴趣也比较浓。

1.3 用“减一减”的方法识字。就是把一个合体字减去一个偏旁或独体字变成一个新字。如教学“明”字时，一个学生说“我是明，明天的明”，另一个学生说“我是月，月亮的月”，“明减月等于日历的日。”

1.4 用换一换的方法识字。如教学“抱”时，让学生知道抱东西时要用到手，所以偏旁是提手旁。把提手旁换成三点水，这个字就成了“泡”，我们吹泡泡时要先用水把洗洁精化开，和水有关系，所以水泡的“泡”是三点水旁。这样既加深了对生字的记忆，又让学生对字义有了大概有了解。

1.5 利用儿歌和顺口溜来识字。儿歌和顺口溜读起来生动、朗朗上口，学生都喜欢，不仅可以促进学生的思考，发展学生的思维，更能提高识字的效果。比如“小孩子，戴帽子，头上一点写大字；小孩子，戴帽子，头上三点上学去。”从这首儿歌中让学生认识了“子、字、学”三个生字，从中认识到它们的区别，加深了对这三个字的记忆。

2.利用学生身边的具体事物来识字

直观教具或具体的事物对低年级学生来说，更容易引起他们的兴趣，从而达到识字的效果。在教学《葡萄沟》这一课时，我买了新鲜的葡萄和三色的葡萄干，学生们看到这些情绪高涨，这节识字课上的很轻松，学生学的也很积极，识字效果也很好。

3.利用课文中的插图识字

低年级识字教学中都配有大量的课文插图，这些插图色彩鲜艳、生动有趣。上课时充分利用这一优势，指导学生结合插图识字，激发学生的识字兴趣，让干巴巴的汉字更形象，更益于促进学生的记忆。

4.引导学生学会在生活中识字

仅仅靠老师在学校教学课本上的生字，这远远不够，我们还要把视野放宽，引导学生随时随地在生活中识字。小孩子的记忆强，重复见过几次后，不知不觉就记住了，老师要引导学生养成见字就问，见字就识的好习惯，时间久了，学生的识字量自然就大了。

5.注重学生的写字

俗话说“嘴过千遍，不及手过一遍。”从一年级起，老师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画，教师都要笔笔指导到位。在学生有了整体认知后，教师要在黑板上的田字格中示范，过示范边讲解，使学生有一个初步的感性认识，通过写字再次提高识字的效率。

6.及时巩固复习，循环记忆

再好的记性也有遗忘的时候，德国心理学艾宾浩斯的遗忘曲线描述了人类大脑对新事物遗忘的规律，人们在学习中的遗忘进程很快，并且先快后慢，学生记忆生字也是如此。因此，不管通过哪种形式的识字，我们都要注意反复记忆，这样才能巩固识字的效率。

总之，识字是小学阶段的一项重要任务，无论采用哪种方式，教师都要遵从学生的认知特点，注重学生的情感体验，训练学生的记忆力；创设各种情景训练学生的识字思维力，扩大识字量，加大阅读，开拓学生的视野，采用丰富多彩的教学方法，培养学生主动识字的愿望和自主识字的能力，实现提高识字教学效率这一目标。