德 吉

(西藏日喀则市江孜县热索乡小学 西藏 江孜 857400)

现阶段的教学体制发展以及科学技术快速提升为整个教育领域的发展提出了新的要求，传统语文教学过程之中的单一教学模式过于传统刻板，教师只是单纯的依据教材内容展开教学活动，已然不再适合现阶段的教育趋势需求。在该种教学模式下的语文教学课堂已严重影响学生学习的积性和主动性，使得素质教育理念的推行受到抑制。所以教师在教学过程之中，一定要针对教学现状导入小学语文生活化内容并展开相应的教学策略。

1.注重课堂生活化情景营造

在小学众多学科之中，语文课程作为学生应用最为广泛的科目与实际的生活有着不可分割的联系。教师在教学过程之中不仅要注重对教材内容的分析，还需要通过语文教学让学生学会在生活之中运用语文知识解决问题。所以教师在进行小学生化情景模式设计之时，要尽可能的在课堂上结合实际的生活实例为课堂已经造一个生活化的教学氛围，在实际的环境之中展开语文教学，让学生营造出一种源于生活的熟悉感，进而实现身心的愉悦、放松再通过多次与生活场景的接触，找到其中更多与语文知识内容相关的细节。所以教师在生活化情景教学过程之中，一定要通过教学帮助学生有意识的引导学生观察生活、拓展思维，增加自身的知识面。例如：教师在讲解小学语文教学过程之中，教师可以通过孟郊《游子吟》之中关于父母对子女的关心语句开展教学引导，教师可以通过合理的教学引导学生感受到父母对自己的关爱，并教育学生懂得报答父母的恩情。教师可以通过在课堂教学环节的家庭氛围营造，让学生扮演家庭之中的各个角色，体会到父母的辛劳。教师也可以组织学生，让学生为自己的父母做一些力所能及的事情。通过课堂上的一些生活小事，当学生体会到父母对自己的付出，懂得如何去回报父母、孝敬父母，这是单一的内容讲解所无法获取的，唯有通过教师的生活化教学引导才能够逐步体会到其中所流露的情感。

2.通过活动组织塑造生活化教学课堂

在小学语文教学过程之中，小学阶段的学生由于自身年纪较小，性格非常活泼，并且有强烈的活动表现，希望在课堂活动教学过程之中积极的表现自己。且新课程标准之中也明确指出了要通过教学释放学生的天性。所以教师可以在语文生活化教学课堂过程之中需要通过合理的组织课堂教学活动，让学生在活动之中的积极性被充分调动起来，提高自身素养。并通过与其他学生的相互督促以激励更好地开展语文学习活动。在具体的活动之中，学生将自身的情感融入到语文学习过程之中并通过自身语言的表达来感染他人，实现语文素养的提升。以教材之中两小儿辩日为例，教师可以先进行教学活动讲解让学生对整篇阅读内容之中的生词和词意有一个认知，并要求学生进行自主阅读，在浏览并熟读之后选择自己喜欢的段落并加以思考。由于每个学生的思想情感不同，他们在面对同一段落时，往往会产生不同的感想和见解，在学生相互讨论过程之中，他们对教材内容的理解也会更进一步。教师还可以组织学生进行相应的辩论演讲比赛，让学生选择自己喜欢的立场进行辩论，并通过激烈的演讲，阐述出自己的观点，在演讲过程之中，实现对教材内容的深入理解，以提高整体教学效果。

3.通过开展相应的语文社会实践，拉近与生活的距离

在语文教育过程之中课堂教学并不是语文教学体系的全部，教师可以通过相应的活动组织让学生走入社会生活。通过相应的活动组织促进学生综合素质以及学习效果的提升，更有着积极的意义。教师可以在教学过程之中对学生教学的引导并组织展开相应的社会实践活动，让学生更加贴近实际的生活，激发语文学习的动力。教师还可以在组织社会实践过程之中，通过方面的教学引导或是进行主题的确立让学生展开相应的社会调查活动。教师可以选择相应的自然风景、人文风情、地势地貌等多方面的社会调研来加深对语文学习的认识，感受到语文教材之中所蕴含的魅力。例如：教师在讲解关于传统民风的教学内容时，可以通过现代信息技术并借助多媒体教学在网上寻找具有浓厚地域性特色的民族风俗，进而在通过教师详细内容的讲解让学生加深对传统民风的了解，使得学生教材内容有一个更加具体的认识。除此之外，教师还可以引导学生参加相应的社会实践活动调查当地所特有的民风民俗，并参考教材内容展开相应的总结活动，以帮助学生更好地理解教材内容，激发学生的情感修养，增强学生对家乡的认同感以及热爱之情。

4.结语

在小学语文教学过程之中，通过对生活化教学方式的引用来帮助学生更好地理解教材内容以及其中的知识，极大程度的提高课堂教学效率。在传统的教学过程之中单一的内容讲解忽视了对学生生活化教学的引导，更无法将语文教材内容与生活知识相联系，使得学生无法充分运用语文知识展开生活。教师在教学过程之中一定要注意生活化的导入，这不仅仅是新课程标准之中的要求，更是素质教育推行的关键因素，对于学生日后的学习也有着深远的影响。