高中语文写作教学策略探讨

2020-11-25罗秋梅

读与写 2020年11期

罗秋梅

(广东省广宁县广宁第一中学广东广宁 526300)

随着时代的快速发展，学生的文化底蕴显得越发的重要，语文学科的教学重要性在众多学科中脱颖而出。学生的写作水平就是衡量学生语文综合素养的重要标准之一，尤其是随着素质教育和新课程改革的不断深入发展，作文在高中所占比重在逐年增加，对于学生的写作水平、写作能力的要求也越来越高。然而，就目前的写作教学状态而言，依旧存在许多问题。因此，我们必须要有效地改变教学方法，提高课堂教学的实效性，以此来提升学生的写作素养。

1.激发学生写作兴趣

在传统的“我讲你听”中，学生们缺乏写作的激情，因此教师要与时俱进，探索新的教学模式激活课堂教学。例如演讲比赛，教师可以利用课堂教学的前五分钟进行，学生们为了把自己最好的一面展现给同学们，都会去认真的准备演讲的稿子，这就是一个写作的过程，一个学生经过了备稿，演讲的过程，他的写作能力都会有所提高。用身边生活激发写作兴趣，要让学生明白大道理是蕴藏在平凡中的，应该学会从小处着眼，大处落笔，学校里的一草一木，刚刚过去的运动会，每天的跑操等等，都可以成為我们的写作内容。我在作文教学中发现运用竞争活动激发写作兴趣是非常有效的方法，开展作文比赛，然后把学生的作文整理成作品集，在班里传阅，学生们感受到成功的快乐，就会建立起自信，从而喜欢上写作。语文教师还可以利用多媒体教学环境激发学生写作兴趣，网络教学环境打破了传统的作文教学方式，给学生的写作提供了更加广阔的时间和空间，利用网络进行情境写作，无主题写作等，更能够让学生的写作贴近生活，关注社会人生，进行个性化的写作。

2.引导学生素材积累

对于语文写作而言，素材是至关重要的，因此在教学过程中引导学生提高对作文素材积累的重视，具有重要的现实意义。与此同时，在具体的写作教学过程中，培养学生自主收集和积累写作素材的习惯，有利于进一步丰富高中语文写作教学内容，从而有效解决高中语文写作教材方面存在的问题。对于学生而言，在語文写作方面除了具备天生的写作思维以外，让自己在较长时间内不断从生活中或者书中积累一部分语言文字十分重要。而要想让学生不断提升自身的写作能力，获得更多的素材积累，最好、最直接的方式就是让学生真正投入到生活中，学会观察、学会感受、学会记录。

比如在围绕“学会宽容”相关内容进行写作训练时，结合具体的教学任务设定教学目标，在教师的带领下让学生主动去发现和深入发掘生活中现有的素材，然后通过适当的分析、总结以及提炼，明确写作素材具备的不同意义。这样的教学方式，可以使学生善于使用新颖和具有说服力的论据。在进行“学会宽容”写作训练时，教师应该引导学生围绕“包容”这一词语，从中去剖析包容的含义或者是带来的好处。所谓的“包容”，其含义不外乎宽容和有气量等。因此在以这个话题进行写作训练时，可以引导学生多阅读课外文章，在大量的阅读材料中提取写作素材，或者通过观察生活中的事情，从生活中提炼论点。

3.传授学生更多写作技巧

在作文写作中，如果学生完全以大白话的方式进行写作，就会使整篇文章缺少语文的韵味，写作停留在较低的水平。所以，在作文写作中运用各種修辞手法进行烘托，使用过渡句、关联词语等写作技巧，就显得尤为重要。教师应结合具体的范文，引导学生从文章的整体结构、句子的优美、哲理性等方面进行学习，并鼓励学生尝试将其融入到自己的作文写作中，直到能够熟练地掌握和运用相关的写作技巧。

比如，在描写风景时，学生经常以“非常美、太美了”等单调的词语来描述自己看到的美景，而写不出其他可以体现风景优美的词语或者句子。修辞手法运用的缺乏，导致作文的可读性不强，扼制了学生作文写作能力的提升。例如，在描写大熊猫的过程中，可引导学生用以下方式或思路突出大熊猫的特征：大熊猫比猫大很多，和熊差不多，熊动作灵敏，比较残忍，然而大熊猫走路慢慢悠悠，胜似闲庭信步。这种对比、拟人等修辞手法的运用，就更加生动形象地突出了事物的特征。另外，在议论文的写作中，教师可引导学生运用议论文文体中最具表现力的排比、反问等修辞手法，将相似的素材进行整理，用叙议结合的方式来证明自己的观点，这将有效促进学生写作能力的提升。

4.写作训练多样化

在写作教学上教师要注意在写作训练时引导学生创新写作并将写作训练模式多样化。在写作过成有几个方面是可以进行创新教育的，如选题创新、立意创新、开头结尾创新和写作手法创新等，针对不一样的创新写作可以开展不一样的主题写作课堂，这样学生就可以在针对性的写作训练中加深对写作方法的认识。例如在选题创新的教学中，要求学生有积累文学素材的基础，选题的范围不能过大也不能过小，如果选题过大容易造成泛泛而谈，从而什么都不能描写深刻，而选题太小则无从下手或思想容易片面，因此在选题中可以运用以小见大的方法，做到人无我有，人有我新。