戴宗琼

(广西玉林市博白县旺茂镇旺茂农场小学 广西 博白 537618)

阅读教学在小学语文中占据着非常重要的部分，对于提高小学语文素养有很大的好处。学生通过阅读可以提高学生的语句表达和情感体验，帮助学生能够进行有效的阅读理解。阅读是一项自由性的行为，需要学生主动参与阅读活动，才能突出阅读的魅力，让学生能够深入其中。在教学中，教师需要创建合适的开放性阅读环境，促进学生进行自主阅读，尊重学生，以学生为中心，让学生在阅读中产生感悟，提高学生的阅读能力，促进学生语文素养的提升。

1.小学高年级语文开放式阅读的特点

1.1 拥有较强的学习自主能力。开放式阅读的特点是将主动权、选择权交给学生，让学生在学习中成为真正意义上的主人。在小学高年级语文开放式阅读中，其教学内容为探究、了解、理解、解析、归类、沟通和反思，这些过程将由学生通过自主阅读学习完成，开放式阅读教学模式突出了学生在学习中的主动位置，对学生自主学习能力的培养，对学生阅读学习的兴趣都是极为重视的，这也是为了促进我国教学事业的持续发展。

1.2 激发学生的探究性。开放式阅读教学是在小学生已学习的知识和积累的生活经验之上，加以发挥想象力，重新构建合适的阅读模式，体现阅读的再次创造能力，通过对以往阅读模式的分析，探究新的适合的阅读方式。采用开放式阅读教学方法，通过对学生创造具有开放性的课堂环境，培养学生养成自主学习意识，鼓励学生发现问题提出问题以及解决问题，从而提升学生的探究能力，促进学生综合能力的全面提升[1]。

1.3 资源共享。开放式阅读在课堂资料、课外资料等等需要做到对教师、学生以及相关人员开放，学生有感兴趣的文章和想要了解的材料，都可以自主去查阅。在这个过程中，学生虽是中心，但是教师的辅助也是必不可少的。教师在开放式阅读中的作用是给学生指导正确的学习方向，学生在进行阅读时，可能会遇到一些难以理解或者不能解答的问题，那么教师便需要对学生进行辅助，并帮助学生解决疑难问题，在解决问题的同时，还需要指导学生找到更高效的办法，使学生加强对知识点的记忆。随着开放式阅读模式的推进，学生的自主实践能力也有了非常明显的提升，使学生善于发现问题探究问题的能力越发显著。

1.4 学生之间的相互交流协作。虽然在学习中是将主动权交给了学生，但并不代表学生只能独立学习。开放式阅读不是单单一个人便可完成的，语文阅读学习中，提倡同学之间能够共同合作，解决阅读过程的疑难问题。一根筷子轻轻被折断，十根筷子牢牢抱成团，个人的力量再强大，也不会比团体的力量强。阅读教学时，教师可以将学生分组，让学生在小组内进行互相沟通，互相交流阅读的感悟，充实教学的内容[2]。学生在分组中促进学生之间的交流协作精神，发挥每个人的优点，成员之间相互学习，取长补短，不仅能够高效的完成学习任务，还能提高同学之间的协作意识。

2.小学高年级语文开放式阅读的探索措施

2.1 学生为课堂中的主体地位。阅读是一项个性化较高的教学，在开放式阅读教学中需要重视学生为主体的思想，在阅读教学时，需要发挥学生的独立性与自主性，教师在对课文分析以及内容含义解析的过程中，要让学生一起进行分析，让学生能够主动思考。所以，在开放式阅读教学模式中，教师需要给出充分的留白时间，让学生进行自主学习，挖掘出课文中的隐藏含义，拥有属于自己的阅读空间，在阅读中思考并且能够提出疑问。同时，还可以搭建师生、生生之间的沟通平台，让学生投入其中，为学生营造出舒适、愉悦的课堂氛围，让学生真正的成为课堂的主人，从而达到提高学生主观意识的目的，提高开放式阅读的效率。

2.2 轻松舒适的课堂环境激发学生的阅读兴趣。以往的教学中，教师并不会了解学生的喜好和兴趣，在布置阅读作业时也只会选择一些片面的童话故事等，让学生的阅读面非常的狭小，无法获取更多的课外知识，满足不了学生的喜好。而现在的开放式阅读教学，不仅能够提高学生的主动性积极性，还能提高学生对阅读的兴趣，让学生自主的参与其中，每位学生都能相互分享阅读后的感悟，对学生阅读理解与记忆力都是非常有利的。对于小学生而言，教师适当的引导是非常必要的。教师在讲课时，可以让学生先进行分组交流，然后说出自己的体会，再与教师之间进行分析，教师做到及时与学生沟通，促进师生之间的情感。另外，教师需要根据每位学生的实际情况进行分组，为每个小组设置不同的学习任务，发挥每位学生的长处，挖潜其潜能。

2.3 丰富多样的教学方式，激励学生发散思维。开放式阅读即是改变了传统教学模式，丰富课堂内容，优化学习方式，使课本内容变得丰富多彩。教师可以将小故事，课文内容这些运用多媒体的模式帮助学生，使学生能够加深阅读的印象。除此之外，还可以利用下课时间丰富学生的阅读量，看一些课文书籍，如《傲慢与偏见》、《三国演义》、《八十天环游地球》等，教师需要根据学生的阅读情况进行针对性的指导，发散学生思维，让学生养成阅读的习惯。此外，也可以适当的引入一些励志、生动的故事，如《老人与海》中“不过人不是为失败而生的，”他说,“一个人可以被毁灭，但不能被打败。”教师可以采取一些相关的小视频让学生有一个基本的了解，然后教师在旁进行解说，激发学生对文章的兴趣，随之让学生进入开放式阅读的空间，进行主动有趣的阅读[3]。教师经常与学生分享一些感兴趣的文章，对学生提高阅读兴趣以及了解我国的传统文化都是极其有益的，还能在一定的程度丰富学生的阅读量。

2.4 结合生活实际，连接理论与实践。在进行阅读时，不能只让学生了解书本上的内容，也需要适当的开阔学生的眼界，看看外面多姿多彩的世界，结合自己的生活经验，将阅读知识运用到实际生活中，课本知识运用到自己的生活[4]。例如：《慈母情深》可以看出母亲对孩子的感情是多么的浓烈，可以让学生体会一下母亲对自己的感情，感受作者的情绪变化，学生读完之后的情绪变化。开放式阅读能够让学生在课堂课外学习到很多的知识，使学生身临其境，将学生带入角色中体会到亲情的伟大，母亲的无私奉献。

3.结束语

总而言之，在新课标的实行下，小学语文教学应当做到以学生为中心，特别是小学高年级的语文阅读，需要做到打破传统，建造青春富有趣味性的语文教学课堂，指导学生进行自主学习，加强同学之间合作学习，积极参与学习讨论，联合学生的实际生活，增加动手实践的机会，才能使教学氛围充满朝气，学生才能文思如泉。