马黄丽

(安徽省亳州市谯城区丹华小学 安徽 亳州 236800)

课堂提问的教学方法对于丰富学生的认知结构、提高学生的学习兴趣等方面都发挥着积极的作用。然后在实际语文教学实践中，教师往往很容易发现提问也存在有效或者无效的区别；有效的提问方式有时甚至会比帮助学生解决问题本身更为重要。这是因为有效的提问方式，可以激活学生的思维，在最短的时间内集中他们的注意力，从而深化对知识的理解；那么反之，无效的、繁琐的课堂提问只会让学生出现厌学的心理，这就极大地阻碍了学生学习语文的热情。因此，教师们需要在新课改的背景之下，做出自身的“适应性”转变，让所采取的教学理念或者方法尽量适应学生的心理情况，适应教学目标的要求。同时，教师还需要不断地增强自身的提问能力，拓展提问角度，让问题在富有知识性的同时也不乏艺术性。

1.当前语文课堂教学提问中存在的弊病

在当前的语文课堂教学中，经常会出现三大提问通病。即繁琐、空大、浮于表面。繁琐是指教师在语文教学过程中设计的基础提问过多，一直在课文的情节上反复纠缠，导致课堂教学内容繁多却缺少真正实用的精华部分。其次，“空大”几乎是提问设计的大忌，也几乎是大多数小学语文教师都不可避免会犯的弊病。具体体现在问题过于抽象化，空而不实。这样的问题让学生往往不知该如何下手，兴趣浅淡，甚至出现理不清思路，课堂氛围严肃冷清、缺乏积极性，问题无人回答，那设问便无用，这样自然无法提高课堂效率。其三，“浮于浅表”则是教师设计问题的隐忧所在。这样的提问，往往简单易答，但却缺乏思辨性，失去了提问教学法本来的价值，那么学生学不到知识就在情理之中了。

2.语文课堂提问需要具有目的性

问题的目的性，俗称问点，也就是问的切入点所在。在小学语文教学课堂上，教师们面对只是储存背景不同，学习能力又参差不齐的学生，往往可以从许多个角度提出许多个问题。但是在这过程中，教师也需要注重提高课堂提问的目的性，要结合教学目标和教学疑难点，精心挑选问点，不可以太过于随意。如，课文《九色鹿》的主旨主要有两个方面：一是颂扬九色鹿见义勇为、机智沉着、不图回报的高尚品质，另一方面又谴责了背信弃义、恩将仇报的卑劣行为。针对此，我们可以设计以下问题：①从九色鹿不图回报的事件中可以看出九色鹿具备怎样的品质？②从调达前后所表现出的截然不同的样子中可以看出他是一个什么样的人？③你想对故事中的国王和王妃分别说什么话呢？等等……这些问题既准确把握了课文表意的最重点，又兼顾了课文的次重点——王妃和国王的评价，然后还具有一定的思考性和趣味性，这样的问题才可以有效完成语文教学任务。

3.语文课堂提问要具有艺术性

教师在挑选出合适的问题之后，就需要考虑问法的相关问题了。因为提问不仅是一门学科中的应用，也是一门高超的交流艺术。教师在讲课的过程中也可以将这样的艺术应用到提问的过程中。如，在《将相和》“完璧归赵”课文的讲述中，教师首先可以设计这样的问题雏形——蔺相如采用什么样的办法智胜秦王，从而完璧归赵的呢？从这件事中可以看出蔺相如是什么样的人呢？等等……这些问题属于直接发问，问点明确，容易回答的。在语文课堂上教师大可以改变提问的方法，如：蔺相如是真的欲把和氏璧撞在柱上，还是只是故意要吓唬秦王的呢？他这样做的目的是什么？这样“变直为曲”的设问方法，其答案几乎是不能直接从课本中找到的，它需要学生结合教材内容，围绕“真撞”还是“假撞”的原因进行思考；这样，课堂提问不仅拓展了学生的思维空间，还能在潜移默化中锻炼学生的思维能力。

4.语文课堂提问要具有针对性

课堂设问时，教师不仅要考虑问点是否有价值，问法是否有艺术，更要让每个问题提出的时机都合乎逻辑。如在《虎门销烟》这课的教学中，有学生提出对于销烟时间——下午两点的缘由、为什么人们都一大早就赶着过去呢？这样的疑问，它具有诱导学生深入思考的意味，而教师此时在肯定该问题的同时也可以借机深入提出：“晚点来会有怎样的不同呢？这件事让他们如此迫不及待的意义是什么呢？”这样更深层次的问题，它的意义在于可以让学生在思想的碰撞和情感的共鸣中积极思考，从而深刻把握作者所要表达的中心思想。

结语

总而言之，有效的课堂提问可以为小学语文课堂增添无限的趣味。课堂提问所要求的目的性、艺术性、针对性更是对于教师教学能力的考验，因为一堂成功的语文课需要所有的问题无论是意义还是位置都恰到好处，这样才能提高教学效率、启发学生思考的同时带给学生以精神上的享受。