吴钱宇

(福建省南安市水头镇大盈小学 福建 南安 362342)

新课改背景下，要求小学语文教学培养学生的文化素养，学生的语文综合能力，以及要求教师对学生进行正面的引导，拥有一个良好的心态，健康的心理状态，形成一个相互交流，共同探索的学习环境，以及提升学生的各方面能力，实现主动学习，主动提升自我的学习状态，推动学生的综合能力提升。为了充分发挥情感教育的价值，本文结合本地学生的实际情况，主要从以下几个方面探究小学生情感教育的策略。

1.语文教学中情感教育的重要性

情感教育是小学生心理健康发展，培养健全人格的需要，小学语文教材中不乏励志的作品以及骄傲自大带来不好结果的文章，在探讨文章情感因素的教学过程中，用教材中积极乐观的情感去启发学生，让学生从教材中获得积极的情感鼓励，帮助学生正确认识自己，引导学生形成正确的自我意识，使学生具有良好的心理素质。同时在教学过程中老师要给学生以关爱，尤其是那些“差生”，关注学生的需要，给学生鼓励和赞许。情感熏陶，让学生感受到老师的爱，把爱源源不断的注入学生的心灵，让学生在爱的坏境中快乐的学习，健康的成长。

2.教师应转变教学理念

语文新课改精神强调注重培养学生的情感价值观，小学阶段则是学生情感价值观形成的关键期。教师要积极转变教学理念，改变以往语文教学中注重知识灌输的教育方法，将情感教育融合在课堂教学当中，这样才能使学生感受到情感的感染力，提高情感教育的熏陶作用。例如在国庆节前后，教师可以在课堂教学中为学生讲述新中国建立和发展中的小故事，让学生认识到今天的幸福生活来之不易，没有党的领导就没有祖国的繁荣富强，以此激发学生的爱国精神，培养学生的民族自豪感，实现情感教育的渗透和感染作用。

3.构建良好课堂氛围

小学语文课程是培养学生语言能力与协作能力的关键环节，灌输式的教学方式难以使其能力得到实质性提升，因此必须将情感教学融入小学语文教学中。任课教师不仅要掌控语文教学的重点和难点，也要对文章中作者的情感思想进行合理性分析。同时，教师必须注重以人为本的教学方式，将学生作为语文教学的主要对象，通过学生表情或眼神等外在变化，对其进行心理分析。对抱有疑惑的学生加以关注，并为学生解决问题;对表示赞同的学生加以提问，并问其同意某一观点的具体原因，继而构建良好的语文教学氛围，增加学生与老师间的互动，将作者的情感与学生的情感有机融合。

4.与学生的生活关联

我们说小学生的生活经验少、情感积累不多，但并不是他们一点这方面的积累也没有。他们的社会生活虽然是有限的，但也是精彩的——我们在调动学生情感的时候，如果能够和他们的真实生活经验关联起来，那么所产生的情感就要比其他方式所产生的情感强烈、亲切得多。与学生生活关联的情感引导策略，是语文教师最值得关注的一个方向。关键是，我们需要根据自己学生实际的情况来组织。

5.挖掘教材文本情感，陶冶学生心灵

小学阶段的语文教材中包含的阅读类型丰富多样，因此课堂教学中实施情感教育的方法也灵活多变。阅读教材有从古至今、从山川到河流、从地球到太空，还有人和人之间的感情等等，除了课文中流露比较明显的情感，还有深层隐藏的情感，对此教师应该不断挖掘文本的深层情感，带领学生共同体会，逐渐陶冶学生的心灵。在具体的教学中教师指导学生反复去阅读文本，分析其中的细节得出来结论，通过细细地品读去感受作者表达的感情。对于不同类型的阅读教材，教师需要采取不同的教学方法带领学生去分析感悟，从而体会不同文本带来的情感。

6.引入情景教学，创设语文教学的意境

所谓情景教学，就是在授课过程中，任课老师根据课堂内容创造具有一定情绪色彩的场景，激发学生的学习兴趣，引导学生进行情感体验，提高整体的课堂效率。小学语文的情感教学，引入情景模式非常重要。得益于小学生特殊的年龄段，利用情景教学能够激发学生的学习兴趣和欲望，能让他们感受到语文课堂内容的魅力。例如，在课堂教学中，可以采用多媒体技术，把课文内容清晰的展现在学校的面前，让学生有一种身临其境的感受，同时，也可以采用让学生自我参与的方式进行课堂学习。

7.加强与学生交流，培养师生默契度

在小学语文实践教学中，语文教师要认识到教学活动不是自己的单向输出，而是教师与学生的良性互动交流，这样的教学活动才是有意义的。加强语文教学中教师与学生的互动交流，不但可以使学生学习更积极，而且能够使师生间相处的更默契，进而提高语文教学效率。笔者认为可以从两个方面加强与学生的互动交流：一方面是教学评价。评价是师生间有效沟通的重要方式，是对学生学习成效的一种鉴定，教师可以更深入地了解学生的学习情况，进而有针对性地完善自身的教学工作。另一方面是小组合作。通过小组合作的方式共同探讨问题，能够加深学生间的互动交流，营造良好的课堂氛围，在解决问题中升华学生的感情。

8.融入情感进行教学，采用多媒体设备辅助教学

朗读的方式，虽然能够让学生更加深刻的领悟到文章的情感内涵，但是情感并不是具体化的东西，单纯的采用朗读的方式，无法使得学生身临其境的进行感悟，学生对于这样抽象的概念无法将其具体化。如果教师在教学的过程中能够采用多媒体设备进行教学，就可以将抽象化的情感具体化，边讲解课文边进行演示，学生就能够将课文的内容和多媒体所展示的视频和图片联系起来，能够更加容易的理解其中的意识。

在语文课堂教学中，打造课堂情感教学的引领效果，弥补课堂情感教学的自主发展，整合课堂情感教学的精准实施，激发学生的学习兴趣，把握好课堂教学的各个环节，让课堂充满勃勃生机，让学生主动投入到学习中，进而提升教学效率，不断打造高效课堂。