王玉强

(青海省西宁市城西区黄河路小学 青海 西宁 810000)

1.微课在小学语文教学中的应用原则

1.1 整体性原则。微课虽然是独立的存在，但将其应用于小学语文教学中，就要使其完全融入语文教学过程，起到辅助课堂教学的作用，否则就会格格不入，甚至影响教师正常的教学活动。因此，微课在小学语文教学的应用要遵守整体性原则，把微课与语文教学融为一体，这样才能充分发挥微课对语文教学的辅助作用[1]。

1.2 互补性原则。小学语文传统教学模式虽然形式单一，缺乏新意，但是仍然具有自身独特的优势。比如，板书语言简洁精练、主题突出，能够有层次、有逻辑地展示课程内容，使学生明确学习目标，加强理解和记忆。因此，微课在小学语文教学中的应用要遵守互补性原则，其不能完全替代传统的“板书加口语讲解”的传统教学模式。微课和“板书加口语”的教学模式应该优势互补，取长补短，从而提升小学语文教学效果。

2.微课在小学语文教学中的应用

2.1 微课在识字教学中的应用。识字教学是小学语文教学的主要内容之一，是培养学生读写能力的基本方式。小学生学习能力、辨析能力等较差，特别是低年级学生，经常混淆形近字、同音字等，容易出现文字应用不当的问题。鉴于此，教师可以把当前小学语文教学涉及的形近字、同音字等制作成微课教学视频，以视频、图片等方式清楚地呈现形近字、同音字的区别，消除学生的学习误区，使学生准确掌握形近字、同音字。

2.2 微课在阅读教学中的应用。小学语文阅读教学中，教师不仅要讲解文本语言的含义、思想、情感等内容，还要讲解文字语言的表达方式、文章篇幅的布局方式，培养学生的文字语言运用和表达能力，使学生大量阅读和积累，引导学生深入理解和感受文章的语言美、意境美、情感美，并形成良好的审美能力，这就需要做到“言意兼得”[2]。因此，教师利用微课辅助阅读教学，可以提高阅读教学效果。

第一，利用微课讲解文章的重要知识点。首先，教师根据文章，把阅读教学中的重要知识点制作成微课教学视频，然后在课上播放微课视频，使学生理解和掌握重难点知识。教师在制作微课视频内容时应该注意，先呈现知识点的具体内容，再结合课文内容讲解知识点，深化学生对知识点的认识，让学生对课文中的内容有一个清楚的认识。

第二，利用微课再现文章内容。小学生的知识基础薄弱、缺乏生活经验，不能很好地理解文章中的文字所表达的意境或蕴含的情感。鉴于此，教师利用微课再现文章内容，通过“视频加音乐”的方式表现文章中描写的景物，营造一个逼真的文本情境，给学生多重感官刺激，使学生从视觉、听觉等方面全面感知文章的内容、情感与思想，真切体会文章的语言美、意境美和情感美。

2.3 微课在写作教学中的应用。写作教学是小学语文教学中的难点之一，很多学生认为写作很难，在写作课上总是提不起兴趣。这种情况下，学生自然不能很好地掌握写作技巧和方法，达不到较好的学习效果。因此，教师可以利用微课布置课前预习任务，让学生在完成预习任务的过程中搜集写作素材、拟定文章提纲，从而奠定写作基础。此外，教师还可以利用微课讲解描写方式、修辞手法等，培养学生的写作能力。

第一，通过微课布置课前预习任务。写作教学前，教师经常布置课前预习任务，比如让学生根据作文主题搜集整理材料、拟好提纲等。这样一来，可以减少学生在课堂上的准备工作，而学生也可以搜集到一定的写作素材，为后续的写作学习奠定基础。为了进一步发挥课前预习的作用，教师要把预习任务设计成微课教学视频，让学生利用视频自主学习，基于对微课视频内容的理解完成预习任务，并在线提交预习作业，把课前预习成果反馈给教师，使教师了解学生的课前预习情况，从而有针对性地设计课堂教学，提升写作教学效果。比如，讲解记叙文写作时，把记叙文的写作要点制作成微课视频，以图片、文字等多种方式进行呈现，使知识具有趣味性和生动性，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动观看微课视频。

第二，通过微课讲解描写方式、修辞手法等。掌握描写方式和修辞手法是学生提高写作能力的前提。教师在写作教学中，把描写方式、修辞手法等内容制作成微课教学视频，在课堂上引导学生跟着微课视频进行练习，掌握各种描写方式、修辞手法的使用技巧。具体来说，微课视频分为两部分，一部分是描写方式、修辞手法的概念和实例，另一部分是练习内容。比如，讲解比喻句这部分知识点时，设计一段简短的微课视频。微课中先对比喻句的分类、句型进行了解释，再举例说明。然后，让学生试着写一写、练一练，用比喻的修辞手法描写生活中的事物或景物，通过练习，学生能够掌握比喻句的用法，提高写作能力。

3.结语

将微课应用于小学语文教学中，可以改革创新语文教学模式，对教师教学水平的提升具有巨大的助推作用。因此，教师在小学语文教学中，利用微课辅助识字教学、阅读教学、写作教学等，使微课教学融入小学语文教学的各个环节，全面提升语文教学效果，从而确保语文课程教学目标的达成。