李 静

(西藏日喀则市上海实验学校 西藏 日喀则 857000)

1.初中语文写作教学的意义

初中语文教学的开展，其主要目的是为了发展学生的表达能力。个体之间的交流主要是通过书面表达与口头表达方式进行的，所以学生写作能力的发展，可以在提升学生书面表达能力的基础上，为学生口头表达能力的发展奠定良好的基础。叶圣陶先生曾提出，作文是学生各科成绩、各项活动的综合表现。当前，初中语文作文教学的有效开展，可以促进学生形象思维能力与逻辑思维能力的发展，不断培养学生的表达能力，让学生通过语文阅读、语文写作获取精神力量。此外，初中语文作文教学的开展也可以促进学生语文综合素养的发展。

2.当前初中语文写作教学现状

2.1 学生写作兴趣缺失。在当前初中作文教学中，部分学生表现出对写作厌烦、逃避的心理，在实际写作过程中不知从何处下笔。而产生这种问题的主要原因就是学生缺乏应有的写作兴趣。在实际学习过程中，学生生活空间相对狭窄，学习负担较大，缺乏体验社会的机会，缺少相关的课外娱乐活动，进而导致学生学习兴趣缺失。再加上教师教学方式、教学理念滞后，学生只能按照教师的要求进行写作，无法发挥自身主观意识，难以抒发个人真实情感，进而导致学生的写作兴趣逐渐被消耗殆尽。

2.2 作文缺乏新意。在传统初中语文作文教学过程中，部分教师为了提升学生的写作能力与成绩，会强制学生采用规范的语句进行写作。学生在实际写作中，教师会以写作要求、主题为基础，将学生作文结构中的首尾进行硬性调整，甚至是规范出具体的模板，导致学生写作毫无新意，出现千篇一律的现象。再加上学生写作素材的匮乏，学生会采用胡编乱造的方式进行写作，这使得学生写作水平降低。

2.3 教师教学方式滞后。学生写作方式固定、写作内容千篇一律，与教师的教学方式、教学理念滞后存在紧密的联系。当前，在初中语文作文的实际教学中，部分教师为明确作文教学目标，完成教学任务，最重要的就是调动学生的写作积极性，让学生主动参与到写作活动之中，进行真情实感的抒发，而不是为学生制定条条框框，限制学生思维逻辑能力的发展。部分教师对于写作教学不做充分的准备，教学设计没有创新，但对学生的要求较高，要求学生的写作需要达到何种水平。但是在实际教学中，教学方法滞后，学生的写作质量无法达到教师预期的要求，进而导致教师教学兴趣的缺失。

3.新课改背景下提升初中语文作文教学的策略

3.1 贴合生活，激发学生写作兴趣。在当前语文教学中，教师要想提高学生的写作质量，激发学生的写作兴趣，必须要重视实际生活与作文教学的有效结合，以此实现学生真情实感的抒发。因此，在实际教学过程中，教师需要摒弃传统的教学方法，以作文教学要求为基础，结合学生实际生活，激发学生的写作兴趣，带领学生走出课堂，融入校园生活、社会生活、自然之中，充分利用现代信息技术，以此强化学生对生活的感悟。与此同时，教师可以引导学生充分发掘生活的本质内涵，进而发展学生的思维能力与分析能力，为提升学生写作质量奠定良好的基础。

3.2 发挥引领作用，引导学生正确写作。初中语文作文教学的开展，教师起着至关重要的作用。无论是传统教学模式的应用，还是写作教学的转变，教师在引导学生写作方面都有着重要的影响。在传统教学中，教师所起的引导作用是基于对写作题目的分析，然后让学生按照教师的要求进行写作，最后教师对作文进行评价和总结。虽然这种教学模式可以在一定程度上促进学生对写作技能的掌握，但是也会禁锢学生的思维能力，无法使他们抒发自己的真实情感。基于此，在新课改背景下，教师需要注重对教学理念的转变，引导学生自主进行写作题目、主题的分析探究，以此调动学生写作的积极性。然后，教师需要明确学生抒发真情实感的重要性，不再为学生设置规定、规范，引导学生进行自我情感的充分表达，以此提升学生的写作兴趣，进一步促进初中作文教学质量的提升。

3.3 强化课内外训练，引导学生掌握写作技巧。对初中生而言，学科作业多、时间有限，如若教师依旧沿用传统教学方式，极易导致学生写作质量不断下降。因此，教师需要以实际教学情况为基础，注重保证作文教学训练方法的灵活多变性。在实际教学中，教师除了引导学生写作限定作文之外，还可以结合学生实际写作情况进行微作文、周记的写作。在完成教师所布置的任务之后，鼓励学生细心留意生活，尝试在生活中寻找写作的灵感，进而丰富学生的写作素材。不要求字数与内容的限制，让学生有感而发，以此促进学生真情实感的抒发，进而提升初中语文作文教学质量。

3.4 积极累积素材，丰富写作内容。写作素材的累积是学生开展高质量写作的基础，也是发展学生语文综合素质的关键。因此，在实际教学过程中，教师需要引导学生在平时的阅读中、实际生活中不断搜集写作素材，进而提升学生作文写作质量。当然，在学生搜集写作素材的过程中，教师需要充分发挥带头引导作用，可以结合多媒体课件让学生不受时间、地域的限制进行多方面素材的累积。

3.5 集体互评，强化学生综合能力。在当前初中语文作文教学中，大部分教师已经认识到开展学生互评的重要性。通过学生之间有效的相互评价，可以让学生明确自身写作的不足，并通过取长补短的方式弥补不足，进而促进学生写作综合能力的提升。与此同时，学生互评的开展也可以调动学生的积极性，特别是开展集体互评时，可以有效促进学生互动交流，进而树立写作的自信心，提升学生写作的质量。基于此，针对集体互评的开展，教师可以根据学生的实际写作水平，将不同写作能力的学生进行小组划分，通过小组评价的方式促进学生互动交流有效性的提升。当然，教师在学生互动、评价过程中要充分发挥引导者、组织者的作用，以此实现学生写作成就感的获取。另外，通过集体互评的有效开展，可以促进学生思辨能力的发展，并明确其他学生所具备的优点以及自己的不足，进而促进自身综合素质与能力的发展。