初中班级管理中存在的问题及对策探讨

2020-11-25米罗

读与写 2020年11期

米罗

(西藏日喀则市拉孜县中学西藏拉孜 858100)

一个优秀班级体的形成绝非一朝一夕的努力，这取决于班主任的角色定位和管理艺术，有效的班级管理制度以及班主任和班委之间的通力合作。要提高初中班级管理的实效性，需要我们教师认真反思管理工作中的普遍性的问题，结合教学管理实践，不断创新管理方法，形成高质量班级环境。

1.班级管理中存在的问题和不足

1.1 班主任琐事缠身，角色定位出现偏差。班主任是班级管理工作的领导者。但对于班主任这一工作，给大多数一线班主任留下的一个最大的感慨就是事务性工作太多，感觉任何事情最终的落脚点都是在班主任这里，关于学生的，家长的，课任老师的等等。因此，很多教师不大愿意担任班主任工作。班主任琐事缠身，所以在班级管理工作中，往往处于“救火队员”的角色，因为要更多的处理问题，导致班级发展的脚步变得缓慢。

1.2 学生班级主体地位不凸显，参与班级管理的程度较低。学生是班级中最为重要的组成部分，是班级管理的主体。班级管理的问题最早由学生发现，班级管理的有效性直接由学生的切实体验进行反应。但囿于课业压力较大，是班干部任务繁重，吃力不讨好等诸多原因，很多学生不愿意参与班级管理事务，学生班级主体地位不够凸显。

2.有效开展初中班级管理工作

2.1 以生为本，实现班主任角色转化。班主任的工作固然繁琐，但是再繁琐的工作也能理出它的头绪来，只有这样，班主任才不会被繁琐杂事牵着鼻子走，而且还能把这些繁琐杂事做出它应有的价值。如果班主任仅把自己的价值定位在各种事务的服从者，学生矛盾的解决者，学科老师的协调者，是不可能真正做好班主任工作的，因为这一切的定位都带有“功利性”。而班主任所有工作的开展始终围绕着以“学生发展为中心”，同时也应该以学生发展情况作为衡量自己工作的时效性和自己价值体现的评价标准。此外，除了实现以生为本的角色转化，班主任还要注重言传身教，用友爱和善意提升个人魅力，蓄足强大气场，以为班主任开展工作打下良好的基础。师者，人之模范也。我们作为班主任，接触学生最多，更要注重言传身教，春风化雨。此处以笔者本人的班级管理经验为例。一次课前，值日生匆匆上来擦黑板，擦完还残留较多粉笔痕迹，我要求重擦一遍，学生抱怨不满。我自己动手来来回回擦了好几遍才放下，开始板书课题。班会上，我和同学们强调，干净的黑板，老师板书上去清晰可见，大家看得自然也舒服，并要求同学们互相提醒，此后，这样的细节再也不需要我的提醒。科任老师也常感慨，上课感觉很舒服，教室干净整洁有序。作为班主任，我们需要以身作则，引导学生，相信我们“百年如一日”的坚持，学生的好习惯自然水到渠成。

2.2 共拟行为准则，促进有序班级管理。“没有规矩，不成方圆”，我们一定要重视建立健全班规、养成同学们的规矩意识，这同样是班级管理者做好班级工作的强有力手段。健全的班级班规需要我们考虑到建立和落实两方面。一方面，很多时候班规并不能落实，形同虚设，问题的关键就是班规是班主任的一厢情愿，没有被学生认同。因此，民主诞生的，自下而上、基于班级建设的良好愿景的班规才能唤起学生的情感认同和价值认同。所以，在开学初，我们班主任细心观察班级出现的各种问题，引导学生列举出班级出现的各种不良现象和已经违规的种种行为，让学生认识到需要哪些制度去杜绝这些问题，共拟班级行为准则，如班级纪律十条、自习课五不准和班级奖惩细则等。另一方面，在班级班规的实际运作和落实方面，我们班主任要注意一切以规则为准，依靠制度做事，依法治班。就拿学生迟到一事来说，学生可能有“塞车”、“闹钟坏了”等许多的理由，班主任都可以表示理解，但如果就此不追究，其他学生也会有更多“合理理由”去违反班级规则。当我们在默认学生迟到而不给予惩戒措施的时候就是赞同、同情学生的行为。此时，我们班主任应坚持“依法办事、“就事论事”这一原则，就迟到一事而言，教师对学生表示理解，但还是应给予相应的惩戒措施。只有这样，才可以促进有序班级管理。

2.3 学生自理自治，创建高品质班级环境。优秀的班委是班主任的左膀右臂，是班级管理的关键力量，机构健全有号召力的班委可以构建和谐的人际关系。对于班干部的培养，首先要“挑”好。不是每个学生都适合当班干部，我们班主任要选择那些有意愿又有能力优势的学生当班干部。其次要“扶”好，即使有的学生曾经当过班干部，到了新的环境新的班级，还是要学习新的管理理念和方法。班主任对班干部要培训，要指导，还要做他们的坚强后盾，帮他们在班级里树立威信。比如，学生犯错，我会叫他选择，是让我处理，还是让班长处理，我只会比班长的惩罚更重。所以学生更愿意让班长处理。有时班长给我报告学生违反纪律，我会教给他怎么处理，怎么给学生做思想工作。最后，还要“联系”勤。定期和他们沟通思想，让他们和你心意相通，这样，他们就越来越步调一致。班干部监督学生，班主任就要监督班干部。班主任的反馈速度决定着班干部的执行力，班主任的肯定也能提高班干部的执行力。充分发挥班委会和骨干成员的核心力量，组建班集体的核心，有利于实现学生自理自治，创建高品质班级环境。