郝晓兰

(贵州省遵义市红花岗区中等职业学校 贵州 遵义 563000)

就从当我国的中职教育来看，传统的教学模式已经不再适合当前中职数学教学的需求。为了能够迎合时代的发展，中职数学教师在这过程中就寻找新型的教学模式，其中“学案导学”教学模式，因为具有很好的效果，所以受到教师的欢迎，能够让其更好的适应中职数学教学的要求，为学生构建一个良好的学习氛围。

1.“学案导学”模式的内容

在“学案导学”模式下，学案也就是教师根据学生自身的实际情况，然后根据多年的教学经验，所编制的相应学习方案[1]。而这种模式就是以学案为其基础，利用导学的方法，帮助学生能够学会自主学习，让学生能够在教师的引导下，通过师生合作的方法，来完成相应的教学任务。在这过程中，主要是学生自主学习，然后才是教师对其进行引导。学案和导读这两部分有着非常密切的联系，教师在数学教学时，都是利用学案来引出导学，而学案本身又是从导学中来，所以在“学案导学”模式中的重点就在于“导”，也就是改变传统的教学模式，让学生能够真正的实现主动学习。

2.“学案导学”模式在中职数学教学中的具体应用

2.1 明确教学目标。教师在开始只用“学案导学”模式的时候，应该先明确教学目标，让学生能够了解学习的大概方向。例如，在《函数》课本学习过程中，教师就应该先让学生明确关于函数方面应该学习哪些内容，比如说函数的概念、简单的函数计算等等，通过这样的方法来为学生构建一个合适的学习情境。然后教师还应该根据数学内容的重难点，来为学生创建相应的问题，引导学生能够进行自主思考，在这其中发现数学公式和定义，为学生构建出属于自身的数学思维，将自己所学到的内容有效的联系在一起，进而在这其中发现数学规律，有效的提高学生的数学思维。

2.2 科学组织分组讨论。在教学过程中，分组讨论这种方法较为常见，而在中职数学教学过程中也可以用到这种方法。在进行数学教学过程中，教师就可以将整个班级分成不同的小组，然后让各小组来收集与数学教学内容相关的材料，引导各小组对于本节课的内容进行提问，并且各小组针对所提出的问题进行有效讨论，让学生通过讨论的方法来获得最好的答案，充分发挥学生的主体学习作用[2]。在完成后，教师还应该让学生对于自己讨论的结果来进行总结，教师结合学生的结果来对其进行纠正，通过自主学习和教师引导的方法，就能够很好的加深学生的印象，还能够保证中职数学教学效率。

2.3 实行灵活诱导。“学案导学”模式在应用过程中，教师可以通过多个方面来激发学生的数学思维，进而为学生建立学习兴趣。但是，在这过程中，教师需要注意的就是要利用高效的“导学”，才能够充分的调动学生的数学思维。中职数学教师在教学过程中要充分的注意导学的灵活性，在这其中明确导学对于学生的作用，进而为学生合理设计相应的问题，这样学生才能够在这其中真正学到相应的数学知识。例如，在《并集》课本学习过程中，教师引出问题“不同小组成员内都有着相同的一名学生，那么在计算两组人数时，应该怎么计算？”，通过这样的问题，就能够让学生认识到并集的意义和算法，进而让学生能够灵活运算，这样的方法也能够激发学生的学习兴趣，进而更好的解决相应的数学问题[3]。教师通过引导的方法，让学生能够自主学习，进而掌握在这其中的数学重点。对于中职数学教学过程中较难的地方，数学教师不应该直接讲述，应该以引导的方法来将难点分成不同的小知识点，通过这样的而方法来引导学生进行学习，进而让学生能够更好的得到相应的答案。

结语

总而言之，通过对其中职数学教学的实际教学进行研究能够了解，将“学案导学”模式应用其中，对于学生来说有着非常重要的意义，能够很好的帮助学生构建一个完整的知识结构，进而让学生能够明确知识之间所存在的联系，更好的提高中职学生的数学学习效率。“学案导学”模式是当前可以实行的一种有效教学模式，也更加符合当前新课改的实际要求，是中职数学教学发展的未来趋势。在中职数学教学过程中，教师应该有效的将“学案导学”模式应用于数学教学中，不断发挥这种模式的作用，进而保证中职数学教学效率。