史翠娟

(河南省台前县职业高中 河南 台前 457600)

目前中职化学教学坚持学科为中心教学模式，违背了中职教育培养目标，研究中职化学生活化教学十分重要。传统化学教学模式使得课堂封闭，生活化教学提倡走向开放式教学，培养学生的终身发展能力。在中职化学教学中实施生活化教学有利于培养学生的应用能力，提高学生的学习兴趣，提升化学教学效果。

1.中职化学生活化教学研究

化学是中职教学的基础学科，生活中人们的衣食住行离不开化学的应用。化学教学知识与中职生专业课有密切关系。如机电类专业学生需要了解金属的性质，合金的分类，金属的电解腐蚀，橡胶等化合物的合成原理等[1]。只有将化学与专业课紧密联系才能更好帮助学生学习化学知识。

以就业为导向是中职教育的特点，是中职学生主要发展方向。中职教学要培养综合性技术人才，需要在未来就业生活中运用所学知识，过分强调学术性难以让学生接受相关内容。中职化学被定位为理论系统课程，易导致中职化学与普通高中化学相同学术性，教学中过分重视知识系统性，导致脱离中职生实际生活，学生降低对化学的学习兴趣。主要原因是教师讲授知识方式刻板，教学内容脱离学生生活，学生对化学产生抵触情绪。导致化学与生活失去联系，无法激发学生的学习积极性。教学中应遵循学生学习规律，根据化学课程特点，注重引入生活实例激发学生的学习兴趣，让学生体验化学知识的应用，将抽象的化学知识与生活结合，促进学生情感态度价值观等方面和谐发展。

2.中职化学教学方式转换

中职化学生活化教学模式需要培养学生的职业素质，选择中职生学习生活中的资源，遵循科学的方法重视教学生活化，使学生获得发展适应的化学素质，为学生可持续发展奠定基础。

掌握知识是学生学习技能的基础，中职化学在人才培养承担工具性的职能，目的是帮助学生提高化学素养。化学教学要打破以往知识体系，如在讲解加工制造业中化学处理污染控制时，让学生指导处理化学污染物时无机化工的作用，充分体现文化课为专业课服务的理念。化学教学不能脱离就业环境单纯讲教材理论，中职生毕业后大多数直接参加工作，学生所学知识能否满足岗位需求尤为重要，中职化学就教学内容只有与学生实际岗位匹配，才能培养学生学习化学的习惯。

3.中职化学生生活化教学策略

实验设计对学生职业能力培养具有独特优势，化学实验能提升理论知识附加产品，激发学生的学习兴趣。如讲授Cl2中检验Cl2漂白性实验，设计与SO2漂白性对比实验，分别通过酚酞试液，把实验得到无色溶液，通过放入有湿润红色布条的密闭容器，通过创新性学习提高学生的主动性。教师要整理教学理念，培养学生的基本技能[2]。

在校生很少有机会接触未来从事岗位，影响学生的职业意识，教学中应全方位培养学生的职业技能，通过网络技术学习，让学生接触到相关职业岗位，教师要通过多学科交叉教学激发学生的热情，引导学生对企业生产问题进行讨论，调动学生学习化学知识的积极性。如建筑专业中职生应具备绘制图纸的能力，需在应用图纸建造房屋中通过化学知识铺垫，建筑专业学生需要了解无机材料等相关知识。美术类专业学生应具备图形设计能力，了解颜料化学成分更好的绘制作品。

化学课堂中要帮助学生掌握化学规律，对其进行责任创新敬业等职业素质教育，纠正学生传统错误观念，使其认识到职业教育的重要性，帮助学生树立自信心，不断努力提升自身价值。如关于葡萄糖知识的讲解，可以运用班氏试剂检测尿糖判断患者是否患糖尿病，可以在为患者输液时应用等渗原理，重视化学医学的联系可以使学生认识到医疗卫生的重要性，提升其学科知识，化学教师应与专业课教师沟通，使化学知识与专业知识衔接。学生进入课堂时经过生活化学现象熏陶，具备应用经验解决问题的能力，生活化教学中要帮助学生运用其所掌握经验，学习利用化学知识解决问题，培养学生的实践能力。如测量蛋白质氮的含量，穿插讲解为何在食品中添加三聚氰胺对人体有危害，激发学生的学习热情。

随着市场经济快速发展，多媒体设备应用到各领域，可以借助影视节目挖掘化学教学资源。如通过播放相关视频资料介绍我国环境现状，向学生展示城市空气质量报告，空气污染指数范围等，提问空气质量报告包含的内容，酸雨形成的原因，教室内存在的污染，引导学生讨论关于治理环境等方面的措施。使学生掌握书本知识，紧密结合生活中常见情景，帮助学生更好的理解课程内容。