付晶晶 河北省张家口市蔚县白乐镇中心学校

小学是学生正式系统学习数学知识的阶段，该阶段对培养学生学习兴趣，养成良好的学习习惯至关重要，其可以为学生未来的成长及发展奠定良好的基础，提高学生在实际生活中应用数学知识的能力。下面，笔者将结合当前小学数学课堂教学的现状，探究如何在核心素养背景下，实现教学的生活化。

一、小学数学课堂的教学现状

新课程教学改革实施以来，社会各界对于教学改革的关注度可谓是不断提升，如何在保证学生充分获取知识的同时，提升学生应用知识的能力和素养，逐渐成了教学研究的核心所在。小学数学作为学生学习的基础科目，其也受到了改革的冲击和影响，现如今的数学教学已经不再只是简单的将数学概念以及公式等渗透给学生，让学生解决自身在学习过程中所遇到的种种问题，其更为关键的是要将数学知识应用于实践中，使得学生的知识应用能力不断提升和发展。但是，结合实际的教学现状来看，当前许多教师在相关领域的工作实施并不是十分的理想，在传统教学思维的影响之下，许多教师更为关注的依然是学生的学习成绩，认为小学生的年纪小，知识储备有限，小学阶段关键在于筑基，不能过分苛责学生应用数学知识，在学生进入到初高中阶段之后，其储备了一定的数学知识，对于数学知识的学习有属于自己的理解和认识，自然就能够熟练的在实际生活中应用数学知识，正是在这种思维的影响之下，导致小学阶段数学知识的应用质量效果不佳，学生缺乏在实际生活中应用数学知识的能力以及素养，教学效果不佳。

二、数学融入生活——核心素养下提升教学质量策略

（一）创设生活化情境开展教学

数学融入生活的过程中，首先就需要教师创设生活化的情境，通过让学生在特定的环境中发现并解决问题的方式，进而有效的培养学生数学核心素养。比如说，在给低年级学生讲解“1-5的认识和加减法”时，大部分教师可能很少会进行铺垫，而是直接给学生们讲解1-5以内的数字以及加减法知识，关注学生对于相关知识的记忆，而这部分知识的实际上并不是很难，学生掌握的效果一般都比较理想。但是在教学过程中，许多教学的讲解模式以及方法比较机械，没有深入的结合实际生活中的例子开展教学工作，学生在实际生活中无法感知到知识应用的作用与价值，自身的独立思考能力也始终未能得到有效的培养，这样就导致学生无法真正做到学以致用。为了更好的解决该问题，优化教学质量，教师就可以尝试以实际生活为抓手，将生活中常见的一些事物转移到课堂之上，用作教具给学生讲解相关知识，比如说，开展“分糖果”的小游戏，假设妈妈今天准备了五颗糖果，小明上午吃掉了3颗，那么下午还可以吃掉几颗，这种与实际生活息息相关的案例，往往可以更好的调动学生学习积极性，使得学生们感受到知识学习的趣味性。

（二）做好数学知识的课后应用

数学知识在生活的方方面面都有所应用，其与日常生活有着极为密切的联系，比如说，长度、重量单位以及乘除法、加减法等知识在实际生活中就有所应用。以“买菜”这一活动为例，其就涉及了重量单位、乘除法以及加减法等方面知识。在小学数学教学中为了更好的激发学生学习兴趣，帮助学生感受到数学知识在实际生活中究竟是如何应用的，教师可以给学生们布置一些课后实践活动，让学生在课后做一名“家庭买菜小管家”“气候统计员”等等，通过这种方式让学生感受数学知识在实际生活中应用的重要性，提高学生分析和解决问题的能力素养。

（三）提高对生活中数学元素的关注度

在课堂教学中，教师可以尝试将实际生活中经常会出现的数学元素应用到课堂之上，加强学生对于抽象数学知识以及概念的理解和认知。比如说，在讲解百分数以及小数等知识时，教师就可以让学生们思考商场中的打折广告牌的书写方式，上面的数字在应用时有哪些方法与技巧。在此教师还可以将实际生活中的图形图像知识应用到课堂之上，让学生们感受数学知识在实际生活中应用的趣味性，提高学生探索数学知识的欲望，培养其核心素养。

总之，在新课程教学改革的背景之下，教师应当认识到教学并非知识简单的将某个概念传授给学生，其更为重要的是保证学生可以灵活的应用自己所学习的知识，解决实际生活中所遇到的种种问题，使得自身得到更好的成长与发展，让学生在自主应用知识的过程中，独立思考和分析问题，实现学以致用。