杨敏 河北省张家口市蔚县代王城镇中心学校

在中国五千年的文化中，古诗词的诞生历史悠久，不同的历史时代留下了诸多脍炙人口的优秀诗篇，在语文学科教学古诗词，可以帮助学生深入了解中国传统文化，其对于学生人文素养的提升也有着极为重要的帮助。但是由于诗词自身的特点，导致学生在学习过程中比较吃力，学习积极性欠缺，教学质量无法得到有效的提升，为此文章尝试对相关问题进行探究分析，明确解决的对策。

一、当前小学语文低年级古诗词教学存在的问题

（一）教师教学方法传统

古诗词是小学语文教学的重点所在，其在考试中占据有一定的比重，许多教师都十分重视古诗词教学的实施，但是结合实际教学情况来看，古诗词教学的现状却并不是十分的理想，尤其是对于低年级小学生。之所以如此有一个极为重要的原因，就是教师的教学方法比较传统，在应试教育的大环境下，教师为了保证教学不出差错，学生能够顺利掌握古诗词知识，因此最为常用的是灌输式教学法。而且教师普遍认为小学低年级学生的年纪小，知识储备不多，如果不应用灌输教学法，学生很难真正的理解教师所讲解的内容，所以不敢贸然在教学方法上进行创新。

（二）学生的学习兴趣低迷

相较于现代诗歌以及散文等文体来说，古诗词的学习难度本身就比较大，古诗词的创作者生活在古代，与学生的现实生活存在有一定的差距，同时古诗词所涉及的典故比较多，用词晦涩，理解起来比较困难，学生在学习过程中遇到的困难比较多，在学习的时候存在有一知半解的情况，因此学生的学习兴趣相对来说比较低迷，学习积极性差。

二、小学语文低年级古诗词教学策略

（一）以朗读为抓手，展现诗词文字的魅力

朗读是学生进入古诗词世界的重要桥梁，在学习古诗词时朗读是必不可少的，让无声的文字转变成为有声语言，学生才能准确品味作者在创作诗词时所想要表达的情感。当然，古诗词朗读并非是漫无目的，朗读也有一定的技巧和方法，首先朗读时要融入感情，这样学生才能够构架准确的把握诗词所描绘的意境。比如说，在学习杜牧的《山行》时，如果将该古诗翻译成现代汉语，那么其意境就会被破坏，但是通过反复朗读，学生则可以进入到相应的情境之中，进而更好的品味诗词意境。其次，在朗读时教师还应当引导学生找到诗歌的韵律，如果找不到诗歌的韵律，学生在朗读的过程中断断续续，那么也会影响朗读的效果。

（二）灵活创新教学方法，培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。低年级学生在学习古诗词时之所以难度比较大，教学效果不理想，有一个极为重要的原因就是缺乏学习兴趣，为了更好的解决该问题，就需要对现有教学方法进行创新优化，以激发学生的学习兴趣。在创新教学方法时，教师可以结合具体的诗词内容灵活应用，比如说在教学《望庐山瀑布》时，教师可以应用信息化教学法给学生们播放一段有关于庐山瀑布的视频，让学生们感受一下，瀑布的磅礴气势，然后再配合诗词内容，感知究竟为何作者会写出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这样夸张的句式，描绘瀑布之美，这样既可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助学生准确的理解诗句，可谓是一举多得。此外，在教学中教师还可以应用游戏教学法、情境教学法等方法，使得学生们深入的感知古诗词的意境，展现古诗词之美。

（三）联系生活实际，释放学生活力

任何文学作品的创作都离不开实际生活，古诗词也不例外，古诗词创作中所描绘的情境，表达的情感都是作者真实的生活体验。现如今的小学语文教学中，要想帮助学生们顺利理解古诗词，教师也应当学会联系生活实际，让古诗词与学生的日常生活紧密结合在一起，帮助学生感知诗词所表达的情感，加强学生的理解和认知。比如说，针对《小池》这篇诗歌，其所描绘的就是夏日的风光图，十分的生动活泼，即荷叶才刚刚出头，就已经有蜻蜓立在上面了，教师可以让学生们思考，究竟何时荷叶和蜻蜓会出现，将学生代入到相应的情境之中，让学生自主进行思考和分析，在思考的过程中加深对于古诗词的理解和认识。这样的话古诗词的学习难度将会大幅度降低。

总之，古诗词是我国宝贵的文化遗产之一，是民族文化的瑰宝，在小学语文低年级古诗词教学中，要想真正的做好相关教学工作，教师就必须要让学生理解古诗词中所蕴含的精神、情怀、意蕴等等，这样才能更好的将我国诗词文化继承发扬下去，全方位的提升学生人文素养，助力学生发展。