李杰 安徽省郎溪县第三小学

体育游戏主要指在体育教学过程中使用一些具有趣味性和知识性的游戏内容，来提高小学阶段学生学习体育的兴趣。每一个体育游戏都有着十分特殊的教育意义，而且通过对体育游戏的应用不仅能提高体育教学整体质量，还在游戏过程中锻炼了学生的身体素质、心理素质以及团队能力等内容，这也是进行体育活动的一种方式。

一、体育游戏在小学体育教学中的价值

新的教学标准对于小学体育教学提出新的要求，将健康放在了教育的首要位置。这也就导致传统的体育教学目标要进行转变。而且随着社会的发展，人们对于体育教学的关注越来越多，强化体育教学并且促进新教学目标的实现就成为小学体育教师需要努力的一个重要方向。而在众多的方法中，游戏活动的应用可以有效地促进这个过程的实施，进而实现教学目标的完成，使得学生的综合素质得到很好的提升，为学生未来的发展奠定基础。相比于小学其他科目，体育教学的难度主要在学生的学习态度以及现场管理方面。如果学生学习态度不端正，那么学习效果自然会受到影响；而现场管理不完善，不但会对课程的进行造成影响，而且还可能造成一些运动风险的出现。游戏活动被应用之后，整个课程的管理以及学生的学习态度都会有一个变化，进而有效地促进教学质量的提升，帮助学生形成良好的运动习惯。

二、体育游戏教学基本原则

（一）确立学生在课堂中的主体地位

把体育游戏引入到小学体育教学当中，把两者有效结合起来，它的主要目的就在于这种方式更符合小学生的天性，让他们对小学体育课堂中的实践互动游戏产生兴趣，从而主动促使学生进行体育锻炼。并且在这一目标当中，教师需要密切关注的一个点就是在体育课堂中的体育游戏设置应当充分考虑学生的实际情况，促使体育游戏充分发挥对学生的引导作用。但要使小学体育课堂教学中体育游戏引入合理化，教师就要在课堂上突出学生在学习方面的主体地位，从而让游戏为学生的学习服务，并且潜移默化地融入体育教学的活动，利用体育游戏为学生提供更多实践的机会，主动激发学生体育锻炼的积极性。

（二）根据学生身心状况合理设置游戏

体育教学要做到尽可能符合实际需要，即要十分关注学生个人的成长现状，所处的学龄阶段，要分层教学，设置不同的教学难度，便于激励学生循序渐进。从体育理论上讲，体育教学并非将每一位学生培养成体育天才，而是在合理有效的体育理论及实践输出的基础上，开发学生潜在的能力。小学生在体育课上，也有荣誉感和成就感获得的需求，用马斯洛需求理论分析来看，属于自我实现的高层次需求。因此，游戏设置的难度，一定要匹配学生现有情况，激励学生向上攀升进步，突破自我，获取充足的学习动力。即便在竞技类的比赛中，也要通过合理的游戏竞赛设置，加上有效的训练方法，开展有助于学生各种能力与意识觉醒和提升的游戏教学活动。

（三）提高游戏实效原则

体育游戏的本质是将体育运动以游戏的形式展示出来，同时，让学生在游戏的过程中，掌握体育运动的知识和技巧，从而完成体育教学目标和任务，提升学生的体育技能和健康水平。因此，设计体育游戏的时候，其实效性是必然要遵守的，这样才能够在体育课堂中，发挥出体育游戏在教学中应用的作用。而体育游戏的实效性原则，能够提升学生学习体育运动的兴趣，帮助学生积累更多体育基础知识，如果缺少实效性，那么不仅会增加体育教学的内容，还会降低体育教学的质量和水平，不利于体育教学活动的开展。

（四）保证教学内容、目标的匹配度

课堂教学目标的设计、学生锻炼环节的设计、游戏内容的设计均需要充分考虑实际的教学内容要求，教学游戏的设计要足够符合教学的主题，两者都要体现出方向的一致性，这样才能得到课堂常规内容教学与游戏教学的一致统一，课堂的趣味性才能充分提高，小学体育教学才能更好地体现其专业性，小学体育课堂上学科的趣味才能得到切实体现，体育课堂才能充分保证其灵活性。从另外的一方面看，如果教师在课堂教学中突兀的插入体育游戏，但是游戏的内容与课堂教学的内容没有很大的关联性，那么，游戏教学不仅不能增强学生的体育核心素养的提高，而且很可能还将在一定程度上将学生的注意力分散。因此，教师在实际的组织教学的活动过程中，所设计的体育游戏内容围绕教学大纲和教学内容展开，教师要充分发散自己的思维广度来设计体育游戏的种类，以确保体育游戏的内容与教学的内容具有充分的匹配度。

三、体育游戏在小学体育教学中的应用

（一）利用游戏活动，自然引入课堂知识

高效的课堂一定有独特的课堂导入形式，能够极大地吸引学生的注意力，发挥他们的专注力，从而使得课堂更加有效率。学生对体育理论知识明显缺乏兴趣，且无法正确有效地理解体育理论层面的知识，而如果借助学生喜爱的游戏活动，通过实践的体验，让学生自发地去关注运动，教师随后顺其自然地引入课堂知识，将大大提高学生在课堂上的吸收率和理解力，促进学生更好地专注于体育课堂。游戏活动能够调动学生的学习热情，任何学科都是如此。因此，在开展体育教学时，教师可以在课堂导入环节穿插学生喜爱的游戏活动。如在教学“坐位体前屈”项目时，教师可以让学生两两组队，开展“你抓我”的游戏，两个学生面对面伸腿坐定，中间留适当的距离，然后相互往前去试图抓住对方，看看谁能够先抓住对方的手。在这个游戏中，学生需要尽量往前趴，并且适当用力，才能够达到足够远的距离，从而抓住对方的手。通过这样的游戏活动，学生并不觉得沉闷，而是能够感受到课堂的乐趣，而后教师再讲授运动的要领，让学生更加容易接受和理解。

（二）科学设置体育教学大纲

由于教师是学生的引导者，体育教师本身需要具备丰富的教育能力和经验，才能为学生创造良好的学习环境。精准而优美的体育示范，可以增进学生对体育的了解，鼓励他们的积极参与并完成教育目标。如果教师自己对自己的专业或学生没有信心，受苦的就是这些未成年人。小学生年龄太小，热度三分钟左右，体力还不充足。因此，教育工作者需要了解小学生活泼好动的特点，不断更新课堂内容，激发学生的学习积极性。尽可能让他们参与体育教育。教师不应考虑小学生在课堂上受到关注，而应以丰富、有趣和多样化的方式享受体育课。因此，需要仔细准备课程设置和计划。

（三）增加互动

游戏元素的加入是为了让学生能够在体育学习中收获更多，而不是为了让课堂看得热闹一些，所以在融合体游戏元素的时候，还是要以具体的教育目标为基础。尤其在当前新课改不断深化的背景下，体育教学应该积极做出转变，在教学目标方面要更全面，在体育教学中融合游戏时，也要凸显这样的特点。对此，在课堂教学中应该增强师生以及生生之间的互动，让教师能充分了解学生的学习情况，从而采用针对性的对策，或者对课堂节奏进行一定的把控，增加学生和学生之间的互动，让他们在这一过程中提升自己的团队合作能力，以及与人交流沟通的能力。互动是为了让师生以及生生之间的情感更深厚，让他们之间的交流更多，这对于教师教学活动的开展也有非常重要的帮助，可让游戏的应用获得更好的效果。

（四）创新体育教学评价方式，增强学生的体育活动信心

体育评价是体育教学活动中的重要环节之一，能够让学生充分了解自己在参与体育教学活动中的不足，了解自己在专项训练中的具体表现，以及更加科学地了解自身身体素质的实际情况。传统的体育教学评价方式下，教师将学生跑步用时、立定跳远的分数，以及跳绳的个数作为评价学生的唯一方式。这种点评方式，对身体素质较差的学生来说，容易打消其参与体育锻炼的积极性。为此，教师要创新体育教学评价方式，在游戏教学中充分将学生参与体育游戏教学的积极性和课堂表现作为评价的内容之一，多给予学生鼓励和肯定，增强学生参与体育教学活动的信心，让学生逐渐形成终身体育意识。

（五）利用体育游戏，激发学生的反应能力

体育游戏的种类繁多，如何选择能够让学生喜欢的体育游戏是小学体育教师一直在思考的问题。在选择和设计体育游戏时要充分考虑到游戏是否符合学生的年龄，能否达到强身健体的作用，是否能给学生带来启发。考虑到反应能力是学生生活和学习都必须具备的基础性能力，体育教师可以按照这个教学目标，来开展体育游戏。例如：萝卜蹲游戏。萝卜蹲游戏自从几年前从综艺节目火了之后就一直成为时下比较流行的游戏。它具备考验运动能力和反应能力的双重功效，是一个锻炼学生身体素质培养学生迅速反应的体育游戏。要求，全员参加，将班级的学生划分为几部分，各代表不一样的颜色，教师喊，红萝卜蹲，代表红萝卜的同学要一起蹲下去，蹲完之后任意指定其他颜色的萝卜做下蹲动作。通过这种方式不但能够锻炼学生的腿部能力，同时也培养了学生的反应能力。

（六）将当下热门游戏融入体育教学中

时代在发展，社会在进步，一代人有一代人的童年，一代人有一代人热衷的游戏，教师要根据学生所处的时代进行合理的融入其喜闻乐见的游戏形式于体育教学中，如此才能吸引他们更大的注意力，获得比较好的教学效果。须知游戏是人的天性，尤其对于小学阶段的孩子而言，他们对于游戏的痴迷程度仍然比较深。体育教师不论是理论授课还是实践教学，都需让学生体会到是置身于游戏中，在感受游戏带来的快乐，能真正体会核心素养下的游戏教学本身的意义。学生的下意识体验，会形成一种积极的反馈，进而有助于教师及时地进行教学反省，从而产生有意义的教学思考，进一步为教师主动纠正教学失误，完善教学行为奠定基础。在这种教学模式下，教师更容易站在学生的角度思考教学，也能更好地挖掘学生在接受教学的前提下所培养和不断完善的核心素养。学生的健康、全面成长将极大地促进教师教学的积极性，无形中会增加教师教学的信心，对其获得职业荣誉感和自豪感也有直接推动作用。

四、结语

综上所述，体育教学中结合体育游戏，是一种比较有效的教学方式，这能让学生在身体素质得到锻炼的同时，有效获取体育知识。教师在教学中应该引入有效的游戏教学，注重游戏内容、评价的科学性，提高小学体育课堂教学的整体水平。