高珀琛 天津外国语大学

足球运动作为一门团队竞技类体育项目，在近几年来大受追捧，在高校当中也逐渐的普及和推广，足球教学的有效开展对于学生身体素养的有效提升、运动能力的有效提高甚至对于学生的价值观念有效塑造都可以起到较高的帮助和影响，但是就现阶段来看高校足球教学在实践落实的过程当中仍旧存在着一些缺陷和不足，致使足球教学的实践教学效益并没有充分激发，需要做出相对应的优化和改良。

一、高校足球教学开展的实际现状

在高校体育教学中足球教学的比重变得越来越大，人们对于高校足球教学给予的关注和重视也相对较高，足球教学在实际教育开展的过程当中可以以趣味性相对较强的方式传输运动技巧和运动方法，同时也可以塑造学生的价值观念，提高学生的运动能力，形成较好的运动习惯，但是就现阶段高校的足球教学来看，仍旧存在着一些问题，致使足球教学的实际效益并没有充分激发出来。

现阶段高校足球教学主要可以从理论教学和实践教学两个角度来展开分析，而无论是从理论教学来看还是从实践教学来看，都存在着一些欠缺和不足，致使足球教学的实际教学效果与预期目标仍旧存在着一定差距。

首先就理论教学来分析，很多教师在实践教学开展的过程当中不重视理论教学，对于理论教学给予的关注和投入的精力相对较低，在理论教学开展的过程当中也秉承着灌输式教育的理念，这就导致了理论传输不足，学生在理解和认知上存在着较大的缺陷，一般情况下都是由教师讲学生听再由学生模仿和练习，并依照教师的标准对学生进行考核和评价，这就导致了很多能力和素养相对较弱的学生很容易会受到打击和影响，进而对于足球学习产生了抗拒心理，其次从实践教学来分析，因为缺乏必要的理论讲解和理论支撑，导致了学生在实践操作的过程当中盲目性相对较强，同时也因为缺乏相应的理论借鉴，学生很容易会因为在运动过程当中的操作不当，致使个人的身体受到损伤，除此之外在实践操作的过程当中因为教师所采用的标准统一，这就导致了很多学生实践操作能力不达标，在反复受挫的过程当中丧失了足球运动的自信和兴趣。

二、分层教学的内涵

分层教学是指在教学展开的过程当中教师需要根据学生的实践能力、素养、特点、认知规律、发展规律做出合理的分层。根据不同的学生划定不同的教学任务和教学目标，让每一个层次的学生都得到提升和发展。同时针对于不同层次的学生选择不同的教学方法，树立不同的教学理念，在教学开展的过程当中充分尊重学生的个性特征和学生的意愿想法，并在确定分层任务之后给予学生一定的自主空间，让学生自己去选择和分析，通过这种方式让每一个层次的学生都可以得到充分的成长和发展，让优秀的学生更优秀，让能力相对较弱的学生逐渐地向优等生转换，慢慢地提高所有层次学生的能力和素养。

三、分层教学的优势

因材施教这一理念自古有之，针对于不同学生选择不同的教学方法、制定不同的教学任务、确定不同的教学目标往往可以更好地发挥教育的最大效益，让学生更快更好的成长，但是在高校足球教学开展的过程当中往往是大班授课制度。在这样的制度下教师因材施教的落实往往面临着诸多困境。这时教师就可以通过分层教学法来有效地解决这一困境，即提高了教育的针对性，同时又可以有效地避免因为教师个人的能力精力时间的有限导致因材施教这一教学理念无法有效地落实于实践当中，分层教学法无论是对于教师的专业素养和专业能力提高以及教育效益提升，还是从学生的运动素养运动能力、运动兴趣、运动自信确立都可以起到较高的帮助和影响，是一项综合效益相对较强的教学方法。

四、分层教学的主要应用途径

事实上，分层教学这一教学手段的普适性相对较强，对于各个阶段的实践教学而言都可以起到较高的帮助和影响，就高校的足球教学而言分层教学也可以起到较高的效益和影响，无论是学生的学习成绩还是学生的身体素养提升都可以起到较高的帮助，而在高校足球教学中分层教学的主要应用途径可以分为三个角度。

（一）对学生的素质加以划分

事实上，足球教学是较为依赖学生身体素养的，足球教学的教学效益和所呈现出的教学质量往往与学生的身体素养挂钩。在这样的情况下教师就需要对学生的身体素质进行有效的划分。一般情况下高校足球教学在实践落实之前，教师应该根据教育需求对学生展开体质测试，了解学生的能力特点和学生的特长，明确学生的身体素养，并将学生有效分层，而分层主要可以分为三层，首先为学生当中的高素质群体，这部分学生身体素质相对较好且应变能力和灵活性也相对较强，在足球意识上相对较高，对于足球的爱好和兴趣也相对较高。其次为中等层次的学生，该层次的学生具备一定的身体素养和技术水平，但是外在表征并不明显，但是从潜力而言这部分学生可供发展的空间相对较大，可以经过教师的帮助和学生的自我发展实现较高水平的提升。而最后一层则是教师十分头疼的身体素质相对较差且理解能力接受能力相对较弱的学生，一般而言，该部分学生对于足球运动的兴趣也相对较低，且运动的自信心也相对较弱，在对学生进行有效分层之后，采取相应的教学手段设定相应的教学目标，选取相应的教学内容，教师需要注意的是无论学生的层次在哪一个阶段，教师应当一视同仁，秉承着公平民主平等的理念展开教学，让每一个学生都感受到自己受到了尊重受到了认可。在此基础上，合理的调整教学。

（二）对教学层次进行划分

分层教学的一个重要的突出特点就在于教师在实践教学开展的过程当中需要根据不同学生的能力和素养调整教学任务和目标以及教学的内容侧重点，让教学的针对性更强，这时教师就需要对教学的层次和教学的方法进行有效的划分，对于能力素养相对较高的学生教师可以采用引导式教学，通过教师的引导让学生们通过自我探索和分析的方式得出最终的结论，塑造学生的学习意识和自主能力，对于中等层次的学生教师应当更多的关注与技巧的讲解和潜力的挖掘，让学生可以更快更好地掌握足球运动的技巧，并且能够有效地灵活的应用，对于素质能力相对较低的学生，教师则应当秉承着鼓励式教学的理念，让学生首先对于足球运动产生兴趣和自信，然后再循序渐进的引导和教育，教师需要注意的是，在课程教学方案确定和分析的过程当中应当保证每一个层次的学生都可以得到有效地提升和发展，根据学生的需求和学生的特征作出有效的安排。

（三）对考核层次进行划分

在分层教学法下除了教师需要将学生分层将教学方案分层以外，还需要对考核的方向、考核的内容进行有效的分层，造成很多学生对于足球运动信心相对较小兴趣不断下降的一个主要原因是在于学生的学习成绩迟迟无法有效提升，学生在反复受挫的过程当中逐渐的感觉自己不适合学习足球运动，致使学生丧失了自信心，事实上这种考核方式对于学生而言是不公平的，无法有效地观测到学生的进步和学生的变化，这就导致了不仅综合素养能力相对较弱的学生会逐渐的丧失兴趣，中等层次的学生也会慢慢地降低对于足球的运动的兴趣。这时教师则应当对考核进行有效的分层，看到每一个学生的提升和发展，认可每一个学生的努力和每个学生的进步，教师需要根据不同层次学生的能力特点划分出不同的教学目标，确定出不同的评价标准，这样能力素养相对较强的学生有更高的目标去追求，而能力素养相对较弱的学生也可以通过成绩的变化，了解自己的进步，让自己感受到被尊重和被认可，让每一个学生都可以确立起足球运动的自信，并且对足球运动产生较高的兴趣。

五、分层教学具体应用的主要策略

（一）转变教师原有的理念

想要将分层教学法有效地应用于实践当中，首先教师就需要转变自身的观念和态度，转变以往的教学理念和教学方法，认识到分层教育的重要性和因材施教的必要性，基于此，相关院校可以对相关教师展开定期的培训，在培训开展的过程当中让教师认识到现今时代对于足球运动教学提出的标准和诉求，以及分层教学在实践教学过程当中有效落实所起到的效益和影响，不断地传递最新的教学方法，教学理念和教学目标，让教师学会有效地调整教学，提高教师的专业能力和专业素养，转变传统滞后的理念和态度，同时也需要强化对于教师足球专业知识的培训，让教师在面对不同能力学生时可以有效地判断出学生的缺陷和不足，并且指出最为高效的训练方法和训练途径，为高校足球教学的优化和分层教学的有效落实奠定好人才基础。

（二）注重学生个人素养

事实上，在足球教学上高校学生的学习特点是相对而言较为鲜明的。因为高校学生相较于其他学龄阶段年龄相对较大，在这个阶段的学生身体素养方面的落差更为明显，同时长期以来的生活作息、个人的兴趣习惯基本上已经定型，这就导致了学生与学生之间的差异十分鲜明，这时教师在课程教学之前就要对学生进行有效的分层，考虑到学生的个人素质问题，根据不同学生的个人素质划分不同的教育目标，确定不同的考核标准，尤其是期末考核成绩，尽管在高校，但是学生对于期末考试成绩的关注度也是相对较高的。这时教师则可以调整平时课程和期末测试成绩之间的比重，加大学生在平时课堂成绩的比重，让学生的进步和学生的提高可以在期末成绩中得到有效体现。

同时教师的教育内容也应当根据分层教学的理念做出相应的优化，例如针对于能力相对较差身体素养相对较弱的学生教师可以让该部分学生主要训练带球射门等相关技巧，帮助这部分学生有效地建构起运动的兴趣和运动的自信。同时在实践运动的过程当中也可以缓慢的提升学生的身体素养，而对于中等层次的学生教师则可以适当的引入一些配合训练，通过相互配合的方式既提高了学生与学生之间的默契度，同时也可以有效地发展学生的足球水平，对于综合能力相对较强的学生教师则可以引入一些技巧训练和意识训练，让学生对于跑位和教练的意图有更深的理解和认知，并且引入一些较高难度的动作，通过实践教学的开展让身体素养和综合能力相对较强的学生得到进一步提升和发展。通过这种方式让每一个学生在完成任务的过程当中逐渐的确立自信，同时个人的身体素养和足球技巧也可以得到不断地提升和发展。

（三）激发学生的学习兴趣

在素质教育背景下，对于学生的学习兴趣给予的关注和重视越来越高，高校足球教学也同样如此，兴趣始终是推动学生不断进步和成长的一个不竭动力。对于学生的可持续发展会起到较高的影响和帮助，因此在高校足球教学展开的过程当中如何有效地激发学生的学习兴趣也是教师需要关注的重点之一，兴趣的激发可以从自信着手，让学生首先树立起个人自信，然后再慢慢地培养学生的兴趣和学生的爱好，为学生的终身运动奠定好情感基础，让学生们感受到足球运动的魅力所在。

例如教师在实践教学展开的过程当中，可以根据不同层次 的学生划分不同的教育理念，首先针对于身体素养和综合能力相对较强的学生，教师应当高标准严要求，要求该部分学生感受突破自我的快乐，让学生有效地认知到自身在足球运动上存在的缺陷和不足，尽可能的避免学生因为综合能力相对较强，出现自大自满的情况。而对于综合素养相对较弱的学生教师在以鼓励为主，先让学生们看到自己的优势，帮助学生确定自信，然后鼓励学生扬长避短，不断地发挥自己的优势和特长不断地进步，对于身体素养和综合能力相对而言较为一般的学生教师则应当采用鼓励和激励并行的手段，提高教育的效益和教育的质量。

六、结束语

分层教学法的有效落实对于高校足球教学的综合教育效益提升以及学生运动自信、运动兴趣的有效提高都可以起到较高的帮助和影响，值得引起关注和重视，而在高校足球教学中教师需要根据实践工作的需求以及学生的能力特点，对学生进行有效的划分，对不同层次的学生设定不同的教育目标、教育方法和教学手段以及在教育过程当中应当秉承的教育理念，提高教育的针对性、科学性和有效性。