李 莉

(新疆阿勒泰地区富蕴县幼儿园 新疆 富蕴 836100)

在我园新课改理念引领下，组织开展了《幼儿绘本阅读多元化游戏教学促进幼儿语言表达能力》研究，通过教师有效地引导幼儿认真的观察，主动的发现，积极的思考、大胆的表达中，加深对绘本故事主题的理解和体验，引导幼儿通过绘本故事，从中有所感悟和思考，从而享受到作品的趣味性，在思想上能受到启发和感染，教师通过多元化游戏教学形式，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿形成专注与持久等良好学习品质，发展观察发现、倾听思考、想象表达等多元能力。绘本教育是孩子学习阅读的另一扇窗，给孩子一个发现新天地的窗口，激发孩子的想象力，丰富孩子的思想。

1.通过绘本故事情景再现，让培养孩子阅读习惯和能力

例如《逃家小兔》这个绘本中，兔子变成鳟鱼，妈妈就变成抓鱼的。兔子变成花朵，妈妈就变成可爱的园丁。兔子和妈妈不断在“变换”，但无论变成时髦收是兔子的脑袋。妈妈也会变成相对应的物体，头部也是兔妈妈，跟随小兔子。兔妈妈拿着钓鱼竿，为什么妈妈要用胡萝卜做诱饵，而不用白萝卜做诱饵，来钓小兔鱼呢？这些细节都会吸引孩子们的视线，认真观察和思考，在老师的引导下去大胆想象猜测情节发展，用心体味与感悟教育内涵与爱的真谛，让孩子感受自己思考的乐趣，身临其将的把自己带入情景中，做到了教学效果。绘本阅读过程中，孩子不仅能兴致盎然地观察、交流，而且绘本还能激发孩子的想象，有利于孩子培养孩子的想象力，绘本有文字和图片，生动的图片能让孩子喜欢，文字也慢慢让孩子认识，在不同的环境情节中，让孩子感受故事中的人物，体会到角色的感情。

2.重点培养孩子的表达能力，通过形式多样的绘本阅读

积极挖掘形式多样的绘本阅读方式，促进幼儿在阅读中主动观察、主动思考、积极想象、大胆表达。

2.1 故事吸引法教学。有些绘本故事篇幅较长，会容易造成孩子视听觉疲劳,孩子无法集中精力学习。如：《逃家小兔》中,教师在教学时就运用幻灯片,以讲述故事的方式先带领幼儿集体阅读，等幼儿对故事的情节、角色有掌握，让孩子自主阅读，在深度阅读中获得阅读的快乐。

2.2 猜想创编式，抓住孩子思维特点开展教学。读本具有细节丰富、令人浮想联翩等特点，容易激发幼儿的想象力，激发幼儿的发散性和创造性思维,如：绘本《搬过来，搬过去》，观察封面：故事里有谁？谁是先生，谁是女士？怎么看出来的？你知道故事的名字吗？你觉得这个故事可能会讲些什么事呢？激发孩子的想象力……

2.3 自我阅读式教学。对于中大班孩子，促使幼儿学会发现问题、解决问题,学会主动寻找图文间的联系，尝试自主讲述，学会阅读。例如《爷爷一定有办法》主人公约瑟，在成长中，通过裁缝爷爷的巧手把一个旧毯子，随着约瑟的长大，裁成不同的衣服，让约瑟每年的衣服都让伙伴们羡慕。小朋友对画面有太多的好奇和问题,也对故事有了一定的思考,有了这样的基础再来集体阅读,就能起到事半功倍的效果孩子们很快就能熟悉故事的内容，领会故事的意境，能通过自己的阅读表达出阅读内容，提升孩子的表达能力。

3.加大亲子交流共同阅读，提升阅读能力，增进亲子感情

亲子绘本阅读也需要家庭的支持，为了让孩子和家长有个阅读的提升，同时家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，充分发挥家长的作用和提高阅读能力。幼儿园通过组织召开家长反馈会、座谈会,讨论阅读指导中遇到的困惑和收获，反馈会能为亲子阅读提供一个很好平台，不但延长家长对孩子的陪伴时间，也提升了家长和孩子的沟通能力，通过阅读增进亲子情感，孩子也提升表达自己的能力。

4.开发动手能力制作绘本，为幼儿创造大胆表现提供平台

我园小中大班活动室内外，老师们利用各种形式展现了幼儿喜欢的亲子绘本故事书。每个故事所反应出的道理、情感，促进和激励着孩子们的健康成长!

绘本展示墙上,是孩子们和父母、老师在一起阅读地幸福瞬间，是孩子们和家长们一起阅读绘本后的反馈感悟，是孩子和爸爸妈妈们一起合作的小故事书。每一个瞬间、每一份反馈、每形式表现、充分地体验绘本多通道升华绘本，在阅读的大海上扬起绘本阅读的风帆，让孩子在知识的海洋任意翱翔。

在绘本教学中，关键在教师积极的引导，更要抓住幼儿心理特点，控制好课堂氛围，最终让孩子能学会绘本的内容，加深对绘本的理解，就让我们尽情地与孩子共同去亲近绘本，灵动阅读思维、分享阅读快乐、感受绘本的魅力吧！