梁 安

(广东省江门市福泉奥林匹克学校 广东 江门 529000)

在初中物理教学中进行高效课堂的构建，不仅需要教师加强对学生的教育指导，还需要学生在课堂上能够发挥自身的作用，利用各种教学方式，调动学生的课堂参与性，引导学生积极进行物理学习，从而提高物理教学的效率。因此在物理教学中要加强对小组合作都在重视，适应初中生的学习需要，合理开展对学生的分组活动，组织学生进行合作学习和讨论，对各种物理知识进行集体探究。

1.小组合作构建初中物理高效课堂的重要作用

1.1 小组合作可以培养学生的物理学习兴趣。在传统的初中物理教学中教师一般都是以知识灌输的方式进行指导教育，让学生完成大量的物理练习题，从而让学生掌握各种物理知识，这种教学方式有一定的教学作用，但是具体的过程过于枯燥，学生的主体地位得不到体现，不利于学生兴趣的培养，因此教师可以利用小组合作的方式开展教学，对学生进行分组指导，利用各种物理问题引导学生进行自主的探究，还可以让学生自己进行对物理知识的分析和实验，从而培养学生的物理学习兴趣。

1.2 小组合作可以提高学生的物理学习能力。在初中阶段学生对物理知识大多都没有足够的知识基础，尤其是物理教材中一些抽象性和实验性的内容，对于学生来说根本不能有效的进行理解，影响了学生的学习效率，而小组合作可以给学生一个自主的空间，让学生自己进行对物理知识的深入学习，发挥学生的课堂主体作用，而且学生在小组互动中还可以相互学习，了解彼此的学习思路，从而拓展学生的思维视野，让学生可以通过多种角度进行思考，有效掌握各种物理知识，提高学生的物理学习能力。

2.小组合作构建初中物理高效课堂的具体策略

2.1 根据学生实际情况，开展合理的分组教学。在初中物理教学中要利用小组合作实现对高效课堂的构建，就不能忽视学生的分组情况，分组情况直接影响着小组合作效率的，特别是学生在小组中的有效发挥，因此需要教师对学生进行深层次的分析，结合学生的实际情况，对学生进行合理的分组，从而让学生可以在小组中找到自己的位置，发挥自身的团队作业，共同进行对物理知识的学习。

教师在小组合作的实施前，需要充分了解学生的各种情况，包括学生的个性特点、学习能力等，根据异质互补的原则，让优秀学生和学困生都可以在学习过程中发挥作用，从而实现学生之间的互动互助。同时教师还需要关注小组的人数问题，最好保持在四到六人，根据教学要求进行适当的分组，并针对性的布置任务，从而提高小组合作的学习效率。

2.2 结合物理课程问题，引导学生合作探究。在物理教学中教师可以计划各种物理问题进行对学生的吸引，引导学生在课堂学习中进行合作探究，培养学生的合作交流能力，促进学生物理高效课堂的构建。因此教师需要重视对问题的设置，不能够太过随意，而是需要选择一些适合学生进行自主学习的内容，让学生能够根据自己的努力进行学习，重视问题的层次性，突出其中的知识点，调动学生的合作学习意识，从而有效进行物理知识的学习理解。

例如，在指导学生学习人教版初中物理课程中关于“牛顿第一定律”的内容时，教师可以通过提出问题引导学生，可以通过多媒体视频进行对课件的播放，让学生观看到自由摆动的秋千，分析秋千为什么会停止摆动，或者让学生观看亚里士多德与伽利略的实验内容，从而引导学生对相关知识的学习和探讨，对第一定律进行分析，加深学生对课程知识的理解，启发学生的物理思维。

2.3 重视学生的主体地位，组织学生的合作实验探究。在物理教学中实验是一个不可或缺的内容，学生通过实验操作可以有效的了解教材知识，掌握各种实践操作技能，促使学生形成对物理知识的深入理解，而学生是实验的主体，教师需要重视学生的主体地位，组织学生在物理学中进行合作的实验探究。

例如，在指导学生学习人教版初中物理教学中关于“光的折射”的内容时，教师可以根据教材内容，给学生提出相关的实验器材，如水杯、筷子和水等，让学生自己进行折射实验，其他小组学生进行及时观察，并进行有效的记录，从而提高学生的物理教学效果。

3.结论

综上所述，小组合作构建初中物理高效课堂，需要教师重视对学生的合理分组，安排学生进行各种合作探究活动，调动学生的课堂热情，引导学生积极参与合作互动，促进物理教学效率的提高。