张淑华

(吉林省永吉县口前镇永吉实验高级中学 吉林 永吉 132200)

为了构建高中物理高效课堂，教师要不断提高自身的教学水平，积极采取优质创新的教学模式，调动学生学习物理的热情，其中小组合作学习的教学模式受到了教师的关注，并且在物理教学中被广泛应用。小组合作学习体现了以学生为本的教学理念，充分强调了学生在教学中的主体地位，让学生在合作中不断地进步，提高学生之间的交流沟通能力，培养学生的合作精神，促进高中物理高效课堂的构建。

1.合理划分学习小组，使学生得到均衡发展

当前，素质教育提倡以生为本的教学理念，注重每一位学生的发展，为此，在小组合作学习的实施过程中，教师要立足学生的个体差异，制定促使学生均衡发展的学习小组划分办法。在进行小组划分时，教师既应该考虑学生的学习成绩的优劣和认知程度的不同，确保小组成员能够学习互补、互相促进；又要注重学生的性格特点和兴趣爱好的差异，使小组成员志趣相投、性格匹配；更重要的是要保证各小组之间的实力均衡，竞争力相当。这样才能使每一位小组成员都能充分发挥自己的特长，实现优势互补，查漏补缺，促进学生的身心健康，使每位学生都能积极投入小组合作学习中，从而构建高中物理高效课堂。

2.明确小组成员分工，使学生成为学习的主导

在高中物理课堂教学中，为了让每位学生都能参与到课堂学习中来，教师要重视小组成员的分工，明确每位学生在小组中担任的角色，并且定期实行“轮岗”制度，让学生进行角色轮换，促进小组成员全方位发展，培养学生各方面的能力，提高学生的学习效率。

例如，在进行“用多用电表探测黑箱子里的电学原件”实验教学时，教师可以对小组成员进行分工，让他们分别完成用直流电压档测电压，用欧姆档测量无电压的节点间阻值，交换红黑表笔测量节点间阻值，从而判断黑箱子中可能有的电学原件为电池、电阻和二极管。有的学生负责实验和辅助，有的学生负责记录实验现象，学生根据实验结果进行讨论并分别画出电路图，打开元件进行验证。在实验过程中，通过小组成员合理的分工，默契的配合，促进学生充分发挥自身的能力，提高高中物理的教学效率。

3.创新小组合作学习的形式，激发学生的学习兴趣

在高中物理教学中，根据物理学科的特点、学习目的和内容的不同，小组合作的形式也丰富多样，各有不同。小组合作的形式可以是针对某个问题进行讨论，探究问题的答案；也可以以小组合作的形式进行实验探究，归纳总结实验结论；还可以进行课堂练习的时候，以小组为单位发挥优等生的带动作用。除了在课堂上运用小组合作教学外，让学生在课下进行小组合作完成作业、实践和知识竞赛等活动，充分调动学生学习的积极性和主动性，挖掘学生的潜在能力，也能有效地促进高效课堂的构建。

例如，在进行“弹力”教学时，教师在课前给每个小组分发一根细钢丝，让学生在课前自己动手绕制一个小弹簧，学生进行实验感受弹簧拉伸和压缩的过程，体会到力的作用。之后，教师设计问题，引导小组成员进行思考和讨论：这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何？让学生通过亲身感受和交流讨论，认识到弹力的存在，有效的提高课堂教学的效率。

4.构建科学的评价体系，提高学生合作学习的主动性

在高中物理合作学习中，教师要改变传统的以成绩作为唯一评判标准的评价方式，除了要考虑成绩的因素外，还要注重学生的小组合作的积极性、默契程度，以及小组成员的进步程度等。通过这样的方式使不同阶段的学生都能有所进步，加强学生之间互帮互助，让学生感受到合作学习的成就感，提高集体荣誉感，从而提高物理学习的质量，有助于构建物理高效课堂。

总而言之，小组合作学习的模式在高中物理课堂教学中发挥着重要的作用，可以提高学生自主学习和探究的能力，促进学生之间的交流沟通，有利于调动不同层次学生积极主动地参与到小组合作学习中来，增强学生学习物理的自信心，提高学生的学习效率。在高中物理课堂教学中，教师要充分发挥主导作用，根据学生的个体差异，结合物理课程的内容，合理划分学习小组，明确小组成员分工，创新小组合作形式和评价机制，促进小组合作的有效开展，从而实现高中物理课堂的高效性。