罗龙斌

(福建省宁德市古田县玉田中学 福建 古田 352200)

翻转课堂教学模式有着区别于传统教学模式的特点，教师在开展教学时，可以通过翻转课堂的教学模式设计具体的课堂教学步骤，将学生的注意力更多的聚焦在如何获得知识上，提高学生的数学能力。教师可以将翻转课堂的教学模式看成是一次课堂教学的创新，通过这一方式，满足学生的个性化需求。

1.精心准备，找到正确的教学目标

翻转课堂的教学模式在于让学生充分利用自身时间，展开合理预习、学习和复习。在开展课堂教学时，教师应做到认真备课，选择一个更为合适的教学目标，让学生进行课堂学习。要想让学生在学习时，提高自己的学习效率，需要学生在学习时，做好预习工作。教师可以在课堂下，利用翻转课堂的教学模式，为学生准备一些关于本节课的预习资料，让学生在课堂下抽出一部分时间来进行完成。针对学生在课下预习遇到的问题，教师应要求学生学会总结，并带到课堂上来。教师在课堂上，针对这一部分问题，作为教学重点，更好的为学生进行解决，展开更为有效的课堂教学。对于教师来说，只有做到了有针对性的让学生完成预习工作，才能真正发挥预习工作的效果，提高学生们的学习效率。

例如在进行“有理数”的教学内容时，一些比较简单的教学内容相信学生在课堂上就能掌握。教师在开展课堂教学前，应将本节课的教学重点内容，比如有关于“有理数的分类”、“正数与负数”等教学重点问题，录制成视频的方式，让学生在课堂下完成预习工作。教师在课堂教学时，应针对于本节课的教学重点难点问题，进行进一步的巩固和深化，以确保学生的理解。

2.尊重学生的差异性，实现分层与翻转的结合

在当前的课堂教学中，提倡开展素质教育。教师在进行课堂教学时，应做到因材施教，真正尊重学生的差异性，满足学生的个性化需要。对于学生来说，进入初中后，自身的数学能力已经有了一定的差异性。教师应认识到学生之间的差异性，展开更为合理的课堂教学。基于翻转课堂的教学模式中，要求教师尊重学生之间的差异性，利用分层教学模式，确定一定的分层依据，让学生真正投入到课堂教学中，真正做到动手、动脑。对于能力强的学生，应该在课堂学习知识掌握的基础上，掌握更多的知识点内容，做到一个对于课堂教学内容的深化。对于能力弱的学生，应做到完成课堂教学基础性的内容，对于一些重点问题可以放在课堂下进行进一步的学习。

例如在学习“三角形”的有关内容时，教师可以对于不同的学生在，给予不同的学习要求。比如：学习能力较好、学习成绩较好的学生，教师可以要求他们掌握本节课堂的大部分教学内容，并能做到利用知识解决实际问题。学会运用三角形全等性质。学习能力较差的学生在课堂教学时，教师只用要求他们掌握三角性全等的概念，而关于更为深层次的内容，教师可以要求学生在课堂下进行复习。对于这一部分学生，教师在课堂下为他们制作视频，展开有针对性的复习工作，让学生真正做到掌握课堂上所学习到数学知识。针对于学习程度较好的学生，教师可以为他们布置一些更具有提高性的教学内容，真正满足学生的实际需要。通过合理运用分层教学模式，教师能在课堂教学中有效开展翻转课堂，从而发挥课堂教学的功效，让学生更为合理的利用时间，展开课堂学习。

3.注重课堂教学总结，及时评价学生学习成果

在初中数学课堂上，利用翻转课堂开展课堂教学模式时，教师应注重课堂的教学评价环节。对于课堂下的学生自主预习，对于课堂上的学生自主学习，教师都应给出一个明确的评价。通过这一方式，学生能及时明确自己在课堂学习中的不足之处，及时找到正确的学习方法。教师应鼓励学生在课堂下开展自主复习活动，针对自己本节课学习活动中的不足之处，及时进行进一步的学习，真正做到查漏补缺。学生当完成课堂后的复习工作时，教师应学生的反馈，根据反馈成果，评价学生本节课的学习效果。当前社会信息发展迅速，教师可以和学生利用电子邮件、QQ、微信等方式完成课堂复习工作。

4.结语

综上所述，随着当前社会的不断发展，翻转课堂的教学模式有着一定的应用优势，已经逐渐引起了教师的重视。教师在日常的课堂教学中，可以通过翻转课堂的教学方式，更好地促进师生关系的转变，缓和教师和学生之间的关系，构建一个初中数学高效课堂。