陆 敏

(安徽省亳州学院实验小学 安徽 亳州 236000)

中国教育学会曾针对学生课堂上的“核心素养”的培育提出要求，在课堂上将核心素养与数学教学相融合。小学数学课堂应充分发挥学生的主体作用，教师在进行授课的过程中，积极探索创新型方法，针对课堂教学进行有效的改革。数学的核心素养不应知识学会理论知识，更重要的是从逻辑推理、数学运算、数学建模、数据分析等各方面进行综合培养，小学数学是为未来学习生涯打基础的重要阶段，教师应将核心素养的价值体现到课堂教学中，为学生未来的发展奠定基础。因此本文就如何构建核心素养下小学数学高效课堂进行探究，为促进学生全面健康发展奠定基础。本文针对当前小学数学教学中存在的问题进行梳理，并进一步就如何构建核心素养下小学数学高效课堂进行探究。

1.我国当前小学数学课堂教学中存在的问题

1.1 教学理念陈旧、教学目标不明确。课堂教学最避讳地就是教学理念跟不上时代的步伐，在有些地区、有些老师的课堂授课方式仍然停留在以前传统的教学中，思想理念完全没有更新，知识体系跟不上时代的变迁。一味地采用灌输式教学，让学生在学习过程中进行大量的记忆和大量的练习，而并未为学生传达应有的数学思维和精神。另外由于有些偏远地区小学教师自身的问题，在进行备课时，没有明确的教学目标。在缺乏认知和经验的前提下，失去对未知事物的好奇心，从而做不到与学生之间的沟通，让核心素养教学失去其真正的价值和意义。

1.2 学生主体地位得不到保障。在课堂上，有些教师忽视了“学生是教学的主体”这一理念。在进行传授知识的过程中，完全忽视了学生们自身对于知识的吸收和消化的程度，过多的重视教学进度。学生在课堂被动的听，教师以另一种形式“逼迫”学生完成课后作业，师生之间缺乏沟通和理解，很大程度上限制了学生的学习。

2.核心素养下小学数学高效课堂的构建

2.1 鼓励动手实践，创设教学情景。在小学阶段的课程涉及到很多实践的机会，教师在课堂上创设相应的教学情境，培养学生的实践动手能力，对学生数学的掌握和思维的提升都有很大的帮助。为了帮助学生学会在正确掌握5以内数字的数，教师可以以学生最喜爱的玩具为出发点，为学生创设情境。“小朋友们最喜欢什么玩具呢？”，引来学生积极地回答，在学生热烈的气氛当中，教师引导学生数一数课本图中玩具的数目，并与相应的数字进行对照。例如针对小汽车而言，图中可能有4辆汽车，而小汽车身上又有可以与之对应的数字，比如有四个轮子等等。随之让学生在田字格本上相对应的数字，比一比谁写的正确，最后评价表扬。通过这种形式、在进行知识梳理的过程中，让学生更好的掌握知识，寓教于乐。

2.2 课本联系生活，做到学以致用。在理论教学中融入数学教学的技能和价值观念的培养，摆脱陈旧的教学方式，让数学与实际生活紧密结合，帮助学生充分理解数学相关的知识点，一步步引导学生将所学运用到实际生活当中，真正做到学以致用。教师在课堂教学中，对于生活中无法解释的现象有意识的涉及，引到学生发现问题、解决问题的能力，有效激发学生将抽象的数学知识转换成解决实际问题的潜能，在实际的情境中培养解决问题的综合能力。

2.3 借助先进的教学手段，丰富课堂教学。随着时代的进步，科技智能与我们的生活紧密相关。在数学课堂中，教师应该对当前的先进手段加以运用，用信息技术与数学相结合，丰富教学内容。比如在教学生减法的过程中，教师可以采用多媒体动画的形式，引用小动物吃果子的小动画，让学生用其乐于接受的方式津津有味的学习减法。在学习的过程中学生更加专注，对教学内容更加感兴趣，在乐趣中产生思考，大大提升课堂教学效率。

3.总结

小学数学学习的是学生在未来的数学学习生涯中打基础的重要阶段，在课改的要求下，核心素养的培养对学生未来的学习以及自身能力的发展具有举足轻重的作用。教师在教学中应引导学生正确的思考，将正确的价值情感态度融入其中，进一步提升学生发现问、分析问题、解决问题的能力。同样教师也应该以身作则，在授课中在不断学习、不断的改革中加强教学手段和方法。在不断的反思教学中让数学课堂变成快乐学习的地方，用新思维、新方法让学生爱上数学课堂，为构建高效数学课堂奠定基础。