杜小红

(江苏省淮安市盱眙县桂五镇中心小学 江苏 盱眙 211700)

小学数学课本中包含了许多与学生实际生活相关的内容，有利于提高学生对生活的认知，小学数学问题解决教学实际上就是帮助学生解决生活中的数学问题，锻炼学生的数学建模能力和思维能力。因此，教师要贯彻新课改的要求，分析课堂中存在的问题，运用直观形象的方式来深化学生对知识的理解，培养学生正确的数学思维，促进学生数学核心素养的发展。

1.小学数学问题解决教学中存在的问题

数学是一种实用性很强的学科，培养学生问题解决能力一直是小学数学教学的重难点，在目前的教学中还存在着一些问题影响了教学效果，阻碍了学生能力的发展。首先，大部分教师习惯以课本为教学依据，忽视了学生的实际情况，导致小学数学问题解决教学脱离了学生实际生活，学生很难理解教学内容，也无法独立思考数学问题，只能被动接受教学知识，无法提高教学效果。其次，部分教师要求学生机械的记忆数学公式，运用套用公式的方式解决数学问题，这影响了学生创造性思维的培养，还会使学生出现惰性心理，不过多思考数学问题，影响了学生问题解决能力的提高。最后，学生在解决数学问题时存在一定的盲目性，没有从整体上分析问题的数理关系，没有带领学生真正理解方法的内涵，不利于教学效率的提高。

2.小学数学问题解决教学的策略

2.1 创设教学情境，提高解题意识。封闭的教学课堂会局限学生的思维，不利于教学课堂的延伸和拓展，因此，教师要转变教学理念，打破传统课堂对学生的限制，利用生动的教学情境来启发学生思维，帮助学生解决数学问题。许多学生在刚开始上课时神采奕奕，但遇到枯燥、抽象的数学问题后就会丧失学习兴趣，无法投入到问题思考和解决中。教师需要结合学生的兴趣爱好创设情境，遵循学生的发展规律，利用教学情境来梳理数学问题，以此来提高学生问题解决的兴趣。例如在《统计表和条形统计图(一)》的教学中，教师可以利用最喜欢的电视节目这一话题来引出教学教学内容，调动学生问题解决的兴趣。首先，教师可以提问学生最喜欢的电视节目，请学生将答案记录下来，接着提问学生有什么更高的方法记录这些数据，指导通过制作出条形统计图。再让学生说说统计表中的合计是怎么得出来的，条形统计图中包含了哪些信息，这样学生能总结出统计表和条形统计图的特点，掌握统计表和条形统计图的运用方式，从而促进学生问题解决能力的提高。

2.2 加强合作交流，发展学生思维。在小学数学问题解决中，教师需要让学生通过沟通交流的方式找出有效信息，才能形成正确的解题思维。在这一过程中，教师要对学生进行正确的指导，引发学生思维的碰撞，从而提高学生的信息能力，根据有效信息提出有价值的问题。这样既能营造出轻松的教学氛围，也能发散学生的思维，使学生主动分析和思考问题，提出不同的数学问题，能够发挥出学生在教学中的主观能动性。例如在《三位数乘两位数》的教学中，教师可以出示数学信息：某小区多层住宅有50户，高层住宅有126户，问13栋多层住宅能住多少户，13栋高层住宅能住多少户。首先让学生阅读题目，说说题中的信息，再让学生互相交流，分析中其中的数量关系，探索50×13、126×13的计算方式。之后再让学生根据已知信息提出问题，提突出本节课的教学重点，由教师评价总结，这样不仅为学生指明了学习方向，也锻炼了学生的分析能力和思维能力，培养了学生合作学习的意识。

2.3 组织实践运用，锻炼解题能力。新课改指出了指导学生运用教学知识解决实际生活中发生的问题是小学数学教学的主要目标，生活中存在许多数学问题，教师需要指导学生将抽象的问题转化为数学问题，以此来加强学生对数学问题的理解，提高学生的问题解决能力。在教学中，教师要为学生提供充分的实践、探索的机会，使学生认识到数学在生活中的运用价值，才能增强学生的知识运用能力。例如在《多边形的面积》的教学中，教师可以让学生经历观察、操作、充绒量、讨论、分析等过程，培养学生图形转化的意识，发展学生的逻辑思维。首先，教师可以利用问题引导学生，让学生根据长方形的面积公式求出三角形和平行的面积公式，提示学生可以制作长方形和三角形的模型，通过剪裁、拼接等方式实践操作，以此来锻炼学生知识运用能力，提高学生的问题解决能力。

3.结束语

总而言之，问题解决能力是学生必备的数学能力，对学生今后的成长和发展有重要的意义，因此，教师要深入分析问题解决教学中存在的问题，了解到新课改对小学数学教学的要求，创新课堂教学的模式和方法，在教学情境中培养问题意识，在合作交流中发散学生思维，利用实践操作锻炼知识运用能力，有效提高学生的问题解决能力。