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高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考

2020-11-24

读与写 2020年12期
关键词:概型探究性探究

王 琳

(安徽省肥东县梁园中学 安徽 肥东 231600)

探究性学习是新课改以来大力提倡的一种学习方式,但是在高中课堂上,一直无法有效进行,数学老师在课堂上经常地开展探究性学习举步维艰,探究性学习要在高中数学课堂中普遍开展仍然面临很大的困难。通过探究性学习,可以实现师生互动、合作探究,可以发挥学生的主观能动性,让学生在探究中学习到数学知识,提高学生的数学能力,最终实现出高效的高中数学课堂。

1.高中数学课堂中探究性学习的困惑

探究性学习对课堂的安排和教学过程有一定的要求,教师需要花费时间和精力去备课,去组织探究过程,但是在实际教学中,大部分教师受课程进度影响,无法抽出时间去专心组织课堂;同时学生受升学压力的影响,对探究性学习的热情日益淡化;除此之外,目前的考试评价系统不需要探究性学习,因此学校、家庭、社会都不重视探究能力。在探究性学习的推进过程中,收到了各方面的压力,阻止了探究课堂的顺利开展。

2.高中数学课堂中探究性学习的思考

2.1 创设探究情境,激发学生的探究兴趣,培养学生思维的敏锐性。探究性学习要求在教学过程中把学生作为活动的主体,通过创设问题情境,让学生发现并提出问题,引导学生思考、质疑,激发学生的探究兴趣,学生在积极主动参与教学活动的过程中以自己的经验和知识为基础,经过探索和实践将新知识纳入自己的认知结构中,提高学生思维的敏锐性,强化学生的质疑精神和探究能力。

在高中数学探究课堂上,通过创设合理的教学情境,可以激发学生对所学知识的深入理解,为学生营造良好的学习氛围,让学生在特定的环境中做出合理的行动。在《等比数列》的教学过程中,教师可以通过情境教学,让学生对等比数列产生兴趣,例如让学生思考细胞的分裂——某细胞1小时可以分裂成2个细胞,那么经过n小时的分裂后,细胞总数有多少?如何表示?还可以让学生讨论与生活息息相关的银行存款的利息问题,通过情境导入课堂,鼓励学生探究这些数列的共同点,从而对等比数列产生兴趣,增加思维的灵敏性和对知识的好感度。

2.2 通过小组合作探究,打破学生独自学习的思维局限。小组合作探究是让学生以小组为单位进行学习交流,在小组探究活动中,每个学生的观点和看法都有被讨论的机会,每个学生个体都被重视,通过证明、猜想等探究过程,让学生领会数学的严谨性和探究意识,培养学生实事求是的科学态度和积极参与的主动精神,在高中数学课堂上,教师可以引导学生根据兴趣爱好自由地组成3—5人的合作探究小组,学生作为探究的主体,教师做好指导工作,在探究活动前,教师要指导学生做好各项准备,小组内通过合作来完成查询资料、动手实验等过程,共同完成知识探究。

函数是高中数学中的一个重要知识点,是高中课堂上的一个难点,因此数学老师可以利用分组探究的教学模式,攻克难点,通过函数实例,让学生分组探究,达到准确理解函数概念的标准。例如一个矩形的周长是80,其中一边长为x,另一边长为y,对角线为z,面积为S,学生通过分组合作、讨论交流,总结出关于这些量的函数。在讨论探究的过程中,学生会因为参与讨论而坚定主人翁意识,并且在合作的过程中,学生可以突破固有思维,提高数学能力的同时增强了合作意识、竞争意识和集体观念。

2.3 注重评价方法,鼓励学生不断探究。评价是探究性学习过程中的重要环节,因此教师必须充分关注学生的学习过程,重视探究的过程与方法、交流与合作以及探究过程中学生的动手实践能力,为了达到有效的评价,在评价过程中需要学生的积极参与,重视学生在探究学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程,同时鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才华,形成乐于探究的课堂氛围。

在学习古典概型的时候,通过对日常生活中具体概率问题的探究,让学生感知古典概型的实际意义,加强逻辑推理能力。在教学过程中,根据古典概型的有限性和等可能性,让学生判断是否构成古典概型:某士兵向一靶心进行射击,这一试验的结果包括命中10环、命中9环......命中5环和不中环,通过这些信息,判断是否构成古典概型。有的学生考虑简单,认为这是古典概型,忽略了在靶子上的每一环的面积不同,教师不必过分指出学生的不足,通过分析问题的产生及发展过程,有效评价学生的思考过程,让学生在探究中不断重拾信心。

结语

探究性学习在高中数学课堂上仍面临着严峻的考验,为了提高数学课堂的效率、帮助学生更好地学习数学知识,高中数学教师要不断进行探究性教学研究,课堂上要抓住学生的兴趣,通过实践活动,鼓励学生积极探究,在学习知识的过程中体验知识的形成过程,增强学生的探究能力和创新能力,推动探究性高中数学课堂的顺利开展。

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