孙正静

(江苏省高邮市送桥镇郭集实验小学 江苏 高邮 225600)

随着核心素养在小学数学教育中的深入实施，教师们积极进行对学生的针对性教育，让学生通过数学学习形成良好的数学思维，锻炼学生对数学知识的逻辑能力，实现学生的全面发展。在数学计算教学中培养学生的核心素养，就需要教师适应学生学习情况，教授学生各种计算原理，并指导学生进行各种形式的计算训练，给学生足够的自主空间，发挥学生的课堂主动性，促使学生进行独立的思维探究，锻炼学生的数学运算能力，促进学生核心素养的培养。

1.基于核心素养的小学数学计算教学的现状问题

1.1 有些数学教师不重视核心素养的培养。在小学数学计算教学中教师是课堂活动的组织者，也是对学生进行教授指导的负责人，对于学生计算能力的培养有着重要影响，也直接关系到学生核心素养的教育。不过在实际教学中有些教师并不重视对学生核心素养的培养，总是认为在小学阶段提高学生的成绩才是主要任务，对学生进行各种知识点的教育，以升学考试为目标，安排学生进行各种计算练习，使得学生在计算教学中没有得到有效的素质教育，影响了学生核心素养的培养。

1.2 学生在计算教学中的积极性不高。在数学课程中教师对学生进行计算指导，提高学生核心素养，就需要我们尊重学生的主体地位，认识到学生才是教学活动的核心，只有通过对学生的引导培养，才可以有效发挥学生的内在潜力，对各种数学知识进行分析思考，锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生运算能力的提高。但是由于计算教学的枯燥乏味，很多学生的积极性不高，在计算教学中教师也总是习惯安排学生完成大量的练习任务，而没有引导学生进行有效的思维发展，使得学生在数学课程中没有充分的引导，本身的主体作用无法发挥，影响了学生计算能力的锻炼。

2.基于核心素养的小学数学计算教学的具体策略

2.1 更新教师课堂观念，创新数学计算教学模式。在传统的数学教学中教师只需要关注学生的考试成绩，而不需要对学生进行各种方面素质的培养，而如今在教学改革的背景下，小学数学计算教学中教师也要加强对学生的素质培养，根据学生的个性特点，创新数学计算教学模式，激发学生的计算学习动力，组织学生进行计算活动，从而引导学生形成思维上的发展，促使学生形成有效的数学思维，提高学生的数学运算能力，促进学生核心素养的培养。

2.2 创新计算教学情境，引导学生的思维发展。在小学数学计算教学中教师对学生进行核心素养的教育，可以利用各种教学方式进行对情境的创新，吸引学生的课堂兴趣，让学生主动进行思维活动，对计算原理进行分析，形成多角度的思维模式，促进学生的思维发展。

例如，在指导学生学习苏教版小学数学课程中关于“解决问题的策略”的内容时，教师可以根据教学内容，利用信息技术进行对情境的创新，将相关的例题以直观的方式进行展现，如，以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，让学生研究有多少种不同的围法，启发学生用列表的方法有序地一一列举长方形的长和宽，找到答案，然后回顾反思解决这个问题所用的策略，促使学生进行多角度的分析探索，促进学生数学思维的发展。

2.3 结合日常生活，引导学生的自主思考。在核心素养的理念下小学数学课程中开展计算教学，就需要重视学生的主体地位，积极进行对学生的思维引导，发挥学生的课堂作用，实现对学生数学素养的培养。因此教师可以结合学生的日常生活，设置各种计算问题，让学生进行独立的分析探索，让学生逐渐形成有效的思维解题习惯。

例如，在指导学生学习苏教版小学数学课程中关于“测量”的内容时，教师可以与实际生活相结合，让学生自己根据测量知识提问，并通过对物体的长度测量进行计算，如书桌的长度和个人身高的比例，教师就可以这些内容对学生进行计算教学，激发学生的兴趣，促使学生进行自主思考。

3.结论

综上所述，基于核心素养的小学数学计算教学中，教师可以根据教学需要，创新数学计算教学模式，调动学生的课堂热情，引导学生进行计算练习，学习各种数学计算原理，促进学生数学素养的发展。